《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称《2017年版课标》）提出“核心素养为宗旨”的基本理念,指出要着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要,从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养。要实现课程标准的要求,更好的培养学生的核心素养,其途径是通过分析现行的生物学教材,使教师明确教材内容和设计意图,结合课程标准提出有针对性的教学建议。对培养学生的生物学科核心素养具有重要的意义。以《2017年版课标》中的教材编写建议及教学建议为依据,对人教版和浙科版《遗传与进化》教材从编写结构、栏目设置、习题设置及插图设计等四个方面进行了系统比较。研究发现:（1）在结构编写上,两版教材整体结构相差不大,都是按照《2017年版课标》内容的基本顺序进行编写,章节结构内容围绕“遗传的细胞基础”、“遗传的分子基础”、“遗传的基本规律”、“生物的变异”和“生物的进化”这五部分内容展开。（2）在内容方面,浙科版教材更贴合《2017年版课标》的内容要求,“内容聚焦大概念”的课程理念贯穿教材始终,更加重视学生对大概念的理解与掌握;人教版对核心概念的表述比浙科版教材更加严谨。（3）在栏目设计上,人教版栏目类型和数量要远多于浙科版,“科学·技术·社会”和“批判性思维”等栏目更具有特色,并重视学科之间的联系,但也导致一些栏目的功能相似;浙科版栏目设计的突出特点是目的明确,但有些栏目的设计,忽略了学科知识之间的联系。（4）在教学评价手段的运用上,浙科版的习题数量较少,没有章习题的设计,缺乏综合类的题目;人教版教材习题设计较为简洁、明了,多考察学生对基础知识、基本规律等教学内容的掌握情况。（5）在插图选用上,人教版对插图的运用更加灵活、直观,不仅数量较多,且清晰度较高;而浙科版插图的专业性较高,更能体现出插图的科学性。结合两个版本教材的比较研究结果和核心素养的要求,提出如下建议:（1）增加保护环境和保护生物多样性的内容、丰富科学探究活动、加强生物学科与其他学科的联系;（2）教师要重视对学生的引导,在关注学科逻辑的同时,也要关注学生的认知结构,教师注重自身知识的贮备与更新;（3）课堂上教师引导学生要加深对核心概念的理解,准确把握“遗传信息控制生物性状,并代代相传”与“生物的多样性和适应性是进化的结果”两大概念;（4）重视科学思维方法的培养,引导学生把知识与生活联系密切结合,在学习过程中多思考、多观察,有意识的用所学知识来解释生命现象,解决实际问题。