语文课程工具性与人文性相统一的特点,就决定了在语文教学中不仅要关注语言的内容,也要关注语言的形式。中学语法教学,不是教学生记忆相关的概念,而是要培养学生在认知的前提下正确使用祖国语言的能力。语法教学在语文教学中必不可少,但每个阶段有不同的任务和要求。初中阶段是学生学习语法知识的重要阶段,常用的语法知识在初中以知识短文的形式出现,到了高中则是语法的巩固和深化,侧重培养学生语法的运用能力。但由于中考很少直接涉及语法的考查,很多初中教师在教学中选择少讲或忽略,导致学生语法知识掌握薄弱。进入高中,大量文言文和说理文的出现,需要语法知识做支撑,这就容易造成初高中语法知识层面的脱节。通过对初高中语文语法教学现状的调查,发现很多教师对语文课标中关于语法教学部分的解读存在偏差,致使语法教学表面化。高一是承接初中学习并开启高中学习的重要阶段也是过渡阶段,语法教学衔接应从高一教师和学生的角度寻找相应的策略。基于此,从初高中语文课程标准、教材、评价三方面进行对比分析,详细呈现初高中语法教学的不同侧重点,帮助教师厘清初高中语法教学的要求。在此基础上建议高中教师采取多种方式了解学生初中语法的掌握情况,做到心中有数。结合学情尝试采用语法专题学案、语法与阅读教学结合、语法与写作教学结合等多种方法将初高中语法知识关联,帮助高一学生巩固初中所学语法知识的同时促进高中语文的学习。教师也要提高自身的语法知识,树立终身学习的观念,帮助高一学生转变原有的学习观念和方式,注重语法知识的迁移。学校也可以开发语法校本课程,多方面促进初高中语法教学的衔接,培养学生语言建构与运用的能力。