高中物理实验的数量之多,种类多样,这应当可以使高中物理实验教学丰富多彩,但实际大部分高中物理实验教学形成如下情况:高考不考的实验基本不讲,高考考的实验通过板书讲解原理。如何改善该实验教学现状?“互联网+”教育资源融入教学的方式提供了解决当前物理实验教学问题的方法。笔者首先对广西、江西两个地区的部分物理教师和学生进行线上线下的问卷调查和访谈的方式,分析教师对物理实验的想法,物理实验教学条件和学生对物理实验教学方式的想法,并且通过文献研究法搜集我国各地区的物理实验课程实施开发情况。接下来将高中物理实验汇总,通过听课的方式和访谈教师的方式对实际的课堂物理实验教学开展情况进行了实际记录,将可能需要借助互联网教育资源开展的物理实验分为五种类型:1)由于场地条件和实验器材的缺乏而不易做成功的实验;2)需要进行多角度去观察演示实验现象的实验;3)由于实验现象较长或较短暂而无法通过视觉捕捉的实验;4)受制于微观结构等无法通过肉眼直接观察的实验;5)实验现象较微小或者实验现象不明显的实验。将一些具体的物理实验如何结合互联网教育资源应用于教学进行深度分析,对这五种类型的实验采取了可行的解决措施,从而在实际应用上提升实验教学效果。最后在不同教师的不同的教学方式情况下,对学生学期初末物理学习兴趣情况以及实验题得分情况进行跟踪,根据结果初步得出了物理实验教学采取的教学形式和注意的地方。研究发现:（1）教师对实验教学的实施理念过于懈怠;（2）物理实验设备难以满足高中物理实验的开展;（3）学生对物理实验教学方式的喜好:现场的物理实验＞录制的视频实验＞画图讲授实验;（4）物理实验资源开发不达标;（5）教师实际开展实验教学中形成了学生实验变成教师演示实验,教师演示实验变成了讲授式实验;（6）在结合使用互联网教育资源进行实验教学要比讲授画图式的教学方式更有利于提升物理实验教学效果。