近年来虽然研究者们在不同的情境中开展了超语行为(translanguaging)的实证研究,但学生在教育情境下进行灵活的跨语言转换的内部需求一直没有得到充分的关注。为了了解为什么在所谓的“全英文浸泡”的课堂上学生依然有超语行为,本研究采用质性研究的个案研究方法,以35名中国小学生为研究对象,试图探究他们在英语课上的超语行为的认知需求。数据来源主要为课堂观察(录音录像)、研究者的观察笔记、对学生和教师的采访,数据分析采用质性研究的分析法,描述各情境中的超语行为,然后将其分类并比较异同。本研究归纳总结了两种不同类型的超语行为的特点,并发现受到己知知识和未知内容的驱动,学生会自然地交替使用汉语和英语,他们的主要认知需求有:1)解决问题,如理解新的学习内容和任务要求、产出完整的英语句子;2)表达自己,包括回答老师的问题、纠正或帮助他人(同学和老师)、说出自己对语言知识的理解、描述某个情境以及展现能力。笔者相信这些研究发现有助于我们以学生的内部视角看待他们灵活的语言表达,从学生的需求出发为教师提供关于课堂语言使用的教学指导,同时使我们重新审视英语作为外语的教学情境下的“全英文教学”,并且为反思“在英语课堂中到底能不能使用母语?”这一颇具争议的问题提供一些启示。