在新课改的教育背景下,高中生物教学采用“翻转课堂”与“分层教学”相结合的模式是一项有效的教学策略。本研究从国内外同行中收集翻转课堂与分层教学的相关资料,阐述了其国内外的研究现状,并对概念进行了重新界定。以自组织学习理论、建构主义学习理论、最近发展区学习理论、人本主义学习理论等基础学习理论为依据,通过文献分析法、案例研究法、问卷调查法对所实施的教学内容展开研究,并结合本人的教学经验与教学案例,重点分析翻转课堂下高中生物分层教学的实施策略和实践案例。翻转课堂与分层教学相结合过程包括课前、课上和课后三个阶段。翻转课堂下高中生物分层教学实施步骤中包括课前资料开发、课上教学灵活和课后研修评价。合理分层的教学设计包括课前分层、课上分层和课后分层三个层次。通过案例分析结果表明实施步骤与合理分层的学习步调一致,相辅相成,相得益彰。利用实践案例来验证翻转课堂下高中生物分层教学的实践效果。其中分析教学内容,通过思维导图绘图软件绘制知识图谱,使学生全面了解教学内容,牢牢把握所学的知识重点;在开发教学资源中,设计出课前自主学习任务单,根据学习任务及问题设计学生可以自我测评,了解自己对知识的掌握程度;在组织教学实验中,借助Excel、SPSS等统计软件得出前测统计结果和后测统计结果,前测结果显示实验班和对照班的学习水平相当,学习成绩的差异不显著,后测结果显示采用翻转过程下的分层教学模式,两班学生的学习成绩存在显著性差异,实验班测试成绩显著好于对照班;在实施教学实验中以《ATP的主要来源—细胞呼吸》为例,展示了翻转课堂下高中生物分层教学的具体实践教学过程,教学实施效果显示这种教学模式能够更好的应用于教学实践中,最后我们对高一级学生发放有关的调查问卷,问卷结果为这种教学模式的实施提供了宝贵意见。因此,本文将“翻转课堂”与“分层教学”相结合的教学模式应用在高中生物教学中是完全科学合理的,在实施过程中对不同层次的学生进行有效分层,体现了个性化的教育方式,实践案例为日后留下宝贵的教学经验。希望翻转课堂下高中生物分层教学的研究,能够真正提高学生的学习兴趣与效率,为其它教学领域的教师提供参考案例和理论指导。