随着教育信息化的不断发展,网络虚拟学习社区已成为信息时代重要的知识交流与共享平台。尤其是在强调网络用户参与性的web2.0时代,基于网络环境的组织学习更是研究者关注的重点。博客作为web2.0时代最热门的网络应用,集中体现了网络虚拟学习社区中知识的交互性和共享性,成为网络虚拟学习社区的重要平台。为了有效地促进博客虚拟学习社区成员之间的知识交互,提高社区成员利用博客进行网络学习的效率,有必要对以博客为平台的虚拟学习社区的交互行为进行分析研究,探究其存在的问题,便于今后有针对性的改进。本研究以社会网络分析方法(Social Network Analysis)和CMC (Computer Mediated Communication)内容分析方法为主要的研究方法,以“中国教育人博客”为研究平台,随机选取“家庭教育”和“中小学教育”两个虚拟学习社区,分别从网络结构和交互深度两个方面对基于博客的虚拟学习社区的交互行为进行了分析研究,研究发现：以博客为平台的虚拟学习社区的网络结构松散,呈稀疏型。密度小,成员之间的沟通少；中心性较高的成员少,社区内活跃成员少,大部分成员对社区的知识贡献不够：小团体现象明显,但形成小团体的也仅是少数成员,即只有少数成员之间建立了较紧密的联系,其他多数成员还处于“网络游民”的状态；小世界效应显著,为成员之间的沟通提供了良好的交流环境,核心—边缘结构明显,但是处于核心区域的活跃成员少,处于边缘区域的游离成员多,不利于社区的稳定。其次,虚拟学习社区交互深度不足。成员之间的互动次数少,尽管每篇博文都拥有大量的阅读者,但是评论者少,博文作者与评论者之间双向互动更少。在仅有的少数评论中,能够针对博文主题,结合自身经验,而发表的有深度、有思想的评论不足5%。基于以上研究结果,从学习者的认知、博客平台的功能、虚拟学习社区的管理等方面分析了导致博客虚拟学习社区网路结构松散、交互深度不足的原因,并提出了相应的改进策略。