培养和提高学生的生物科学素养是义务教育阶段生物学教学的基本任务。为培养学生科学态度,形成科学的世界观,掌握科学的探究方法和技能,养成科学的逻辑思维、辩证逻辑思维和发散性思维,许多初中生物学教师开始积极探索新的教学方法。思维导图是通过文字与图形相结合展示思维过程的一种思维工具,能培养学生处理信息的能力、逻辑思维能力以及学生自主学习能力。所以本研究将思维导图与生物学教学相结合进行教学设计并实施教学,探讨应用思维导图后的初中生物学教学的效果。本文通过文献分析法对国内外关于思维导图的研究进行了整理,明晰了思维导图的定义、理论依据、研究现状,为后面进行应用思维导图的教学实践设计奠定理论基础。然后,通过问卷调查法对四川省资阳市A中学的部分学生进行调查,了解该校学生生物学学习现状、现阶段的生物学学习方法、对思维导图的了解程度以及对使用思维导图的接受程度;通过访谈法了解教师对于思维导图的了解程度、在生物学课堂中使用思维导图的情况以及对思维导图在教学中应用的看法和建议。在完成以上调查的基础上,在A中学进行了应用思维导图的生物学教学实践。在教学实践结束后,通过对学生的成绩数据进行分析,结合问卷调查法和访谈法对实验班的学生进行调查,了解学生在教师运用思维导图进行教学实践后的感受和体会,由此更详细地了解思维导图应用在初中生物学教学中的效果,并得出结论。根据研究发现,第一,在初中生物学教学中应用思维导图能提高学生学习兴趣,改善学生学习成绩;第二,能培养学生学习的主动性;第三,思维导图能帮助学生整理归纳知识,学生对知识间的逻辑关系理解更为清晰,有助于学生对知识的理解,减轻学生的学习负担。对于教师,思维导图有助于教师对学生的学习情况进行掌握,提高教学效率。虽然在经过研究后得到了一些有意义的成果,但还存在着需要改进的地方:第一,研究时间较短,得出的结论有限;第二,本次研究的对象只有两个班级,研究的范围较小,研究对象有一定的局限性;第三,由于本人在教学经验上稍有不足,在进行教学实践时对课堂的把握不够,对研究效果造成一定影响。