课堂环境感知是学生对所处课堂的知觉或感受,是决定学生发展的潜在因素。课堂环境感知与学生的学习成果之间具有密切的关系,积极的课堂环境感知利于学生学习成绩的提高。良好的课堂环境感知对学生个体的课堂行为参与有很大的影响,当课堂教学环境处于积极状态时,可以促进学生的课堂参与行为。本文对高中生英语课堂环境感知对其行为影响进行研究,旨在找出影响学生课堂参与行为的因素,进而优化课堂环境,改善学生的学习行为,提高教学效果。本研究以黔南地区五所高中906名学生为研究对象,通过问卷调查及半结构化访谈探究高中生英语课堂环境感知对其课堂行为的影响。主要围绕以下四个方面展开:（1）高中生对英语课堂环境感知的现状。（2）高中生在英语课堂上的行为现状。（3）高中生英语课堂环境感知对其课堂行为的影响以及影响程度。（4）影响高中生英语课堂行为的其他因素。定量数据采用描述性统计、皮尔逊相关分析、多元回归分析分析数据。同时,定性数据采用主题分析编码的形式进行。研究结果如下:（1）高中生英语课堂环境感知总体处于高水平,在各维度中,教师支持、合作和课堂秩序处于高水平,任务取向和学生凝聚力处于中等水平。（2）高中生英语课堂行为在总体和各维度（口头参与、学习取向、争强好胜、寻求帮助、情绪控制）都处于中等水平。（3）在高中生英语课堂环境感知中,教师支持、任务取向、合作、课堂秩序这四个维度与学生的课堂行为存在显著正相关关系。高中生英语课堂环境感知中学生凝聚力这一维度与课堂行为中口头参与和寻求支持存在显著的正相关关系,但与学习取向、争强好胜、情绪控制这三个维度无显著相关性。虽然相关分析显示高中生英语课堂环境感知中多个维度与多个课堂行为有显著的相关性,但回归分析显示只有教师支持、任务取向、合作对学生课堂行为有显著性影响。（4）影响高中生英语课堂行为的其他因素既有内部因素也有外部因素。内部因素包括:学生的学习兴趣、学生的语言水平和学生的个体因素。外部因素包括:教师的教学方法和社会文化环境的影响。根据调查结果本研究提出了几点促进学生产生积极课堂行为的建议:（1）在人际关系的构建上投入更多的时间和情感;（2）设计多样化的课堂活动;（3）培养学生的问题意识;（4）建立合理的评价机制。