【摘 要】
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生物学实验课程是生物学科课程的重要组成部分,对于提高学生的科学探究能力,培养学生独立提出各种生物学问题、处理各种生物问题能力和全面训练科学探究能力都有着其重大意义。POE(prediction-observe-explanation)教学策略是由探查学生理解科学的研究方法演化而来的教学策略,运用POE教学策略可以有效培养学生的探究能力,激发学生学习兴趣,强化学生利用自己原有知识解释科学现象和科学原
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生物学实验课程是生物学科课程的重要组成部分,对于提高学生的科学探究能力,培养学生独立提出各种生物学问题、处理各种生物问题能力和全面训练科学探究能力都有着其重大意义。POE(prediction-observe-explanation)教学策略是由探查学生理解科学的研究方法演化而来的教学策略,运用POE教学策略可以有效培养学生的探究能力,激发学生学习兴趣,强化学生利用自己原有知识解释科学现象和科学原理的能力。本研究将POE教学策略应用到生物学实验教学之中,探究该策略对于在培养学生科学探究能力、提升学生生物学科成绩中所发挥的作用。论文首先通过文献资料的梳理阅读,分析了科学探究能力培养以及POE教学策略等的相关理论研究及应用现状,从理论层面阐明POE教学策略应用于高中生物学实验教学以促进学生科学探究能力培养的可行性,并对研究中的关键概念进行界定。在以上理论研究的基础上,综合采用教育实验研究法和问卷调查法,设计POE学习结构性工作单,基于POE教学策略、根据不同的生物学实验类型,分别进行教学设计并应用于教学实践。选取南京市某高中一年级两个实验水平相当的班级作为研究对象,其中一个班级运用POE教学策略进行实验教学作为实验组,另一个班级采用常规方式教学作为对照组,完成一学期共三个不同类型实验的POE教学实验,从科学探究能力、生物学学习成绩、学生对POE教学策略的学习感受等方面探究其在生物学实验教学中的应用效果,通过对实验班与对照班的比较分析,可以得出以下结果:(1)POE教学策略能够提高学生科学探究能力中提出问题和预测维度,学生对POE教学策略的学习态度为正向。(2)POE教学策略能够在一定程度上提升学生对生物学的学习兴趣。(3)在高中生物实验教学运用POE教学策略有利于提升学生的生物考试成绩。
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