语文作为一门人文性特征突出的学科,对学生进行情感、态度、价值观方面的教育是其内在要求,而古诗词作为中国传统文化的瑰宝,是诗词作者言志抒情的产物,蕴含着丰富的情感要素,成为语文学科中对学生进行情感教育最有力的抓手,古诗词教学是实施情感教育的依托。古诗词作为语文学科的重点教学内容,在统编初中语文教材中呈现出更合理化的选文和编排特点,但在实际的语文课堂教学中,仍存在着对诗词内容进行肢解式讲解的现象,学生学习古诗词的积极性不足,古诗词的教学方式有待进一步改善,而情感教育在激发学生学习兴趣、提高教师教学效果方面具有显著的作用,故情感教育成为改变古诗词教学现状的有效手段。在初中古诗词教学中开展情感教育,有助于在以知促情、以情促知的过程中,实现学生的全面发展。论文运用文献分析法、访谈法、问卷调查法、案例分析法等研究方法,来了解初中古诗词教学中的情感教育现状,并分析存在的主要问题以及问题的成因,以此试图寻找有效的解决策略。论文分为五个部分对主体内容进行论述:第一章首先对情感教育和古诗词教学等相关概念进行概述,在了解开展古诗词情感教育的理论依据后,进而探讨古诗词教学与情感教育的关系,明确古诗词教学是实施情感教育的依托,情感教育是古诗词教学的目的和手段。第二章采用比较分析法,在与人教版初中语文教材的对比中,总结出统编初中语文教材在古诗词选文和编排方面的新特点,继而使用关系—建构法,从人与自然、人与他人、人与社会、人与自我四个方面整理出初中古诗词中蕴含的情感内容,并结合具体篇目,对古诗词的情感内容进行详细分析。第三章以初中阶段的在校生以及语文任课教师为调查对象,对当前古诗词教学中的情感教育现状展开调查,根据调查的结果从教师和学生两方面分析存在的问题,并归纳出当前问题的主要原因是学生的主体意识缺乏、教师观念局限于应试教育、教学方式单一制约学生的情感体验。第四章探究初中古诗词教学中的情感教育策略,是本篇论文重点论述的内容。在转变教师教育观念的基础上,将课堂教学作为情感教育的主阵地,使用情境创设、诵读感悟、知人论世、关联比读等教学方法;课外活动作为情感教育的演练场,在诗词专题讲座、诗词闯关游戏、诗词诵读活动、诗词创作大赛等活动中,提高古诗词教学中的情感教育效果。第五章呈现《酬乐天扬州初逢席上见赠》的教学设计并对其进行分析,具体阐述如何在古诗词教学中更好地渗透情感教育,以期为开展初中古诗词教学中的情感教育提供一些有益参考。