小学高年级数学课堂教学视野下，师生交往真实是指：在具体的教学情境中，教师与学生作为平等主体通过对话、评判、协作、分享展开的一系列活动，以此构建和谐的课堂并完成学生知识技能的习得，最终促进学生主体性的发展与社会适应性的养成。小学数学课堂的师生真实交往对学生知识能力的养成、主体性的发挥以及社会适应性的培养具有重要意义。但是，当前一些陈旧的师生交往观以及不合理的师生交往活动使得师生交往呈现出一种虚假状态，这严重的影响着课堂教学和谐构建以及学生的成长。　　 研究从历史、现实和理论三个维度展开，主要的研究思路是：首先通过文献分析，对已有关于师生关系、教学交往尤其是师生交往的研究成果加以整理并进行跨学科审视，在此基础上结合现代教学尤其是发展性教学的理念对师生真实交往的内涵进行探讨。然后就当前小学高年级数学课堂师生交往的现状进行调查和分析，对现实课堂中师生交往的特征进行归纳，并对其中存在的问题加以剖析。再在这些基础上分析真实的师生交往所具有的关系型特征以及其价值功能，随后探讨师生交往真实性的过程要素。最后探讨构建数学课堂师生真实交往的合理化教学策略。　　 研究认为，数学课堂师生真实交往的价值目标在于发挥学生的主体性并培养学生的社会适应性。因此师生交往是作为一种关系存在的交往。真实的师生交往源于师生间的差异以及学生认知的冲突，围绕知识与技能进行的交往是师生交往的重要方面，交往过程中师生间应呈现主体互动的人际特点，学生的真实发展与社会适应性的养成是真实交往最终的价值目标。师生真实交往是在过程中生成展开的，具体而言体现在交往情境的创生、对话、评判、协作以及分享等单元环节。