教育信息化有利于实现城乡教育均衡发展,我国针对农村教学点提出的专递课堂,能够初步缓解教学点开不齐课、开不好课的现象,也使教学点学生能够共享城镇学校的优质教育资源。现在,专递课堂的教学效果是国家关注的重点。本文以专递课堂师生互动行为为研究内容,通过弗兰德斯互动分析法和访谈法对其进行研究,以期通过优化师生互动来提高专递课堂教学效果,论文具体内容如下。首先,笔者对专递课堂和师生互动行为的研究现状进行梳理,并在文献基础上对“专递课堂”、“课堂师生互动”的概念进行界定。同时介绍了建构主义理论、符号互动理论、合作学习理论等与本研究相关的理论,为专递课堂师生互动行为研究奠定理论基础。其次,介绍研究对象和师生互动分析的方法:弗兰德斯互动分析系统,并在FIAS和ITIAS的基础上设计了用于专递课堂的弗兰德斯互动分析编码系统。同时,笔者利用新编码的系统对录制的专递课堂视频进行编码,并借助原FIAS的分析方法:比率分析法、矩阵分析法、曲线分析法对编码数据进行分析,再将主讲教师的访谈记录进行整理分析。再次,通过课堂视频分析和访谈结果,笔者总结了专递课堂师生互动的积极方面和有待改进方面。研究发现良好的师生互动对课堂产生积极影响:教学点学生的视野变得开阔,学生参与课堂活动的行为增加,体现了以学生为主体的教育观;课堂气氛融洽,师生间存在深入交流;教学内容充实,课堂秩序较好。但是,现阶段的专递课堂师生互动仍存在有待改进的地方,比如,教师课堂偏向于用直接方式影响学生;教师的提问率较低;课堂互动模式单一;学生的主观能动性较低;课堂缺乏有效辅导。最后,针对以上问题,笔者提出优化课堂师生互动的策略。主要包括:(1)把握课堂提问时机,精心设置问题,并依据学生实际情况灵活变通,加强课堂有效提问;(2)精心设计教学环节,丰富课堂互动方式;(3)适时应用手势或表情等非言语行为,为课堂师生互动增添生机;(4)组织教师多参加专业知识技能培训,增强教师的专业素质,提高师生互动质量,从而提高教学质量;(5)落实对教学点教师的激励政策和监督工作,调动教师积极性,保障课堂互动效率。