虽然历史学科处在新课程改革阶段,但还是有很多学生排斥历史课,提到历史,提到历史教师,总是苦不堪言。历史课堂一直处于“填鸭式”教学,学生全盘接受老师所讲,很少有自己的思考,这就使得创造性思维、发散性思维能力的培养得不到体现,老师讲完以后学生复习时抓不住重点,总停留在机械式记忆层面,不会对知识点进行归纳总结,导致学习历史的积极性全无、历史成绩提不上来。思维导图凭借直观形象的知识表达结构,激发学生联想和创造,引导学生对所学知识建立科学的体系,提升教师课堂教学的气氛,使学生充分融入课堂,激发学生学习历史的热情,提升老师在学生心目中的权威。本人在开始本课题研究之前,通过文献研究的方法,阅读大量文献,搜集查找、分析问卷数据,研究思维导图是否合适应用到高中历史教学当中去,以及应用思维导图是否会对学生的认知结构产生积极影响,如何将它运用到高中历史教学中去做出了详细的研究。通过问卷调查的方式,了解到我们的学生对于历史学科的兴趣点、对思维导图的认识等等一些内容,为本次研究提供了必要的条件。接下来,通过具体课堂教学实例来证明思维导图运用到高中历史课堂中能够有效提高学生历史学习成绩,能够提高他们的历史学习兴趣。并且对学生使用思维导图前后的历史学习成绩,教师使用思维导图教学前后效果对比作出分析和总结。本文共分为五个部分:第一部分绪论。介绍了本研究课题的研究背景、研究意义,研究现状等等。第二部分运用思维导图解读历史课程标准,解读课程标准的意义,以及把思维导图和高中历史课程标准形成关联,和课程标准中的内容标准关联与历史教材的关联,与课程标准培养之间的关联。第三部分运用思维导图给高中历史教师教学和学生学习带来的改变。第四部分思维导图的效果和影响第五部分结语