精品课程建设作为“高等学校教学质量与教学改革工程”的先期启动项目之一，目的在于通过精品课程的示范和辐射作用，提高高等学校本科教学质量，而“教师是发生在所有各级各类学校和课堂中并通过所有教育渠道进行教育变革的关键活动者”，更是精品课程内涵中的唯一能动因素，教师是否具备能力和意愿落实改革，直接决定着精品课程建设的成败。 本文以精品课程建设为研究平台，聚焦大学教师发展，从“实然”层面揭示精品课程教师的发展现状，分析其中的矛盾与问题，籍此提出促进大学教师发展的建议与策略。除第一章绪论和第六章结语外，本文的主体部分是中间四章，主要内容概述如下： 第二章是基于相关文献的研究。本章在梳理国内外相关文献的基础上，对大学教师发展的几个基本问题进行了探讨，为下文的展开做好理论基础的铺垫。 第三章是基于个别访谈的反思。通过与8名教师面对面的倾谈，结合访谈资料，笔者从精品课程教师的角色定位、教育学素养、教师团队、教学与科研等焦点问题入手，分析教师的所感所想。并以此为基础进一步明确问题，展开更大范围的调查研究。 第四章是基于问卷调查的分析。笔者通过对回收问卷的统计分析，对比参照样本，分析精品课程教师发展中的矛盾与问题。总体来讲，精品课程教师的发展现状要优于非精品课程教师，其中，教师的学科知识、个性化教学、职业道德几方面的发展尤为突出，而另一方面，教师教学观念、自我发展意识、团队合作状况并不乐观，更应予以重视。 第五章是问题讨论与建议。基于上文的分析，笔者对大学教师的双专业性、团队力量、教育智慧、评价方式、发展途径等问题展开讨论，并提出，为更好地促进大学教师发展，应自主发展与团队合作并重、教育理念与教学实践结合、人文关怀与物质资源齐抓。 作为高等教育活动的主要承担者，教师的质量直接关系着大学自身的发展。尤其在中国高等教育规模急速扩张的环境下，如何利用有效资源保证教育质量，亦是对大学教师的素质与水平提出的挑战。本文选取精品课程这一示范、典型性课程为研究平台，以复旦大学这所历史悠久、学科综合的研究型大学为研究个案，集中反映精品课程教师发展中的矛盾与问题，并借题发挥，讨论与提出促进大学教师发展的一般策略。