近年来，随着网络技术和通信技术的快速发展，依托网络构建的虚拟学习社区因为具有开放、便捷的优势而被越来越多的教师和学生所采用。作者在对有关虚拟学习社区中知识建构的研究进行文献综述后，发现虚拟学习社区的应用效果并不尽如人意，依然存在着诸多问题。其中最突出的问题是虚拟学习社区中学习者的整体知识建构水平不高,大多停留在知识共享和信息交换阶段。现有的关于虚拟学习社区中知识建构影响因素的研究有些是从教学要素的角度出发，有些是从社会网络属性的角度出发，很少有学者从学习者个性特征的角度来考虑影响他们在虚拟学习社区中进行知识建构的因素。本研究以山西师范大学地理科学专业0902班全体同学在《现代教育技术应用》网络学习平台的讨论区和词汇表中发布的帖子为研究对象，研究该虚拟学习社区的整体知识建构水平以及学习者的自我效能感、学习动机、成就归因方式、学习风格等个性特征与其在虚拟学习社区中知识建构水平的相关性，以期从学习者个性特征的角度提出促进学习者在虚拟学习社区中进行知识建构的策略。研究中，作者通过文献法研究了知识建构的研究现状及虚拟学习社区中知识建构过程的相关知识；在虚拟学习社区中使用问卷调查法在线收集学习者的自我效能感、学习动机、成就归因方式以及学习风格等个性特征信息；以古纳瓦德纳（Gunawardena,M.）的知识建构过程模型为编码依据，采用内容分析法对讨论区和词汇表中直接涉及到知识建构的文本数据进行编码统计；采用数理统计法对编码统计结果和问卷调查结果进行进一步的相关性分析。研究结果表明，学习者的自我效能感、学习动机、成就归因方式和学习风格等个性特征与其在虚拟学习社区中的知识建构水平显著相关。自我效能感强的学习者，知识建构水平比较高。学习的求知进取、社会取向、个人成就、小群体取向四个维度的动机强的学习者，知识建构水平比较高。努力归因强的学习者，知识建构水平比较高；情境和运气归因强的学习者，知识建构水平比较低。活跃型、直觉型、视觉型和序列型学习风格的学习者知识建构水平比较高。