本文着眼于国内留学生初级汉语课堂,旨在探索课堂问题行为改善对策,提高课堂教学质量。基于行动研究实践性和反思性等特点,在行动中采用质性研究,利用质性研究的互动性将问题聚焦于留学生课堂问题行为相关因素及成因,探索本次行动研究是否有助于课堂问题行为的改善。根据问题,本文的研究目的主要是教师通过与留学生的互动对课堂问题行为和意义建构出相应的“诠释”。教师通过对留学生课堂问题行为的“诠释”采取行动做出相应的改善对策。具体来说,本文通过对11名初级汉语水平留学生产生的课堂问题行为进行课堂观察及访谈,主要从纪律型“缺课”、扰乱型“随便说话”和“吵闹”及隐蔽型“玩手机”和“走神”问题行为方面,针对问题典型制定并采取三轮行动。在质性研究的基础上使用考勤表、课堂观察量表和诊断考试对行动进行测量评估。通过研究发现区别于普通的教学管理手段,利用行动研究螺旋式循环的特点,从教师教学方法上对问题行为进行针对性地循序渐进地调整,可以更有效地改善课堂问题行为,提出可供对外汉语教师参考的课堂问题行为管理策略,为教师预防和解决课堂问题行为提供参考。