2001年秋季,我国新一轮的基础教育课程改革正式展开,并于2004年秋季全面推广教师作为课程实施的主要人物,是新课程改革是否顺利进行的重要条件,并且教师对新课程的适应情况将直接影响课程改革推广的质量。因此,笔者在国内外相关研究的背景下,实际调查小学英语教师对新课程的适应情况以及在教学实际中出现的问题,深入分析了影响小学英语教师适应性的因素,并就进一步促进小学教师对新课程的适应性提出一些对策和建议。本研究选取了西安市4所不同性质类型的小学,通过运用问卷调查和访谈的方法对这4所小学的英语教师进行了调查研究,调查内容包括新课程认可度、新课标熟悉度、新教材适应性、新教学方式适应性、新学习方式适应性、新评价方式适应性、新培训方式适应性等方面,分别从性别、年龄、教龄、专业、学历、职称等方面对教师适应性进行分析比较,得出以下结论：小学英语教师对新课改的整体适应性较好,特别是在新课程认可度和新课标熟悉方面,大多数教师对于新课程改革持肯定态度,认可新课程的理念、方法等,并且能积极熟悉新课标,学习相关理论。除此之外,在新教材、新教学方式、新学习方式、新评价方式以及培训方式方面都呈现较好的适应性,也就是说,在新课改实施将近十年之际,小学英语教师对其的适应性表现出较高程度,比较适应新课改的要求。针对以上分析,笔者提出相应的对策和建议：1、促进小学英语教师的自我学习；2、加强教师或学校间的交流合作3、充分利用各种资源；4、进一步完善培训模式；5、改革评价制度以及争取社会全方位的支持等。