在新课程标准的背景下,英语教学界对当前初中语法教学的必要性和教学方法存在着较大的争论。一些教师注重交际功能,淡化语法知识教学,强调自然习得语言,主张让学生在大量阅读和交际过程中无意识地习得和掌握语言规律；另一些教师在重视交际的前提下,则主张让学生通过适当的有意注意主动进行知识建构,引导学生系统地掌握语言基本规律,提高学习效率。总的来说,这一部分的教师就是在交际教学法的背景下注重语法知识系统化。基于目前的英语语法教学现状,作者在一初三年级做了一个关于英语语法知识系统化的现状调查研究。本文主要基于语言的系统性,认知结构理论和建构主义学习理论,对以下问题进行了研究：1.初中生英语语法知识系统化的现状如何?2.是什么原因促使该现状的形成?3.如何使学生的英语语法知识系统化?此次现状调查研究的结果表明,44%的教师主张他们的学生通过大量的英语阅读和交流等无意识的习得语言规律,但他们忽视了语法教学的力量。其余56%的教师注重英语语法教学和语法知识系统化。57%的学生认为语法对掌握英语起着重要的作用,并且有超过三分之二的学生认为英语对听、说、读、写能力的培养作用很大或是比较大。但是大部分学生都不知道如何巩固和总结已学过的语法知识。另外,只有26%的学生会经常有意的在英语活动中使用语法知识,24%的学生能用学过的语法知识检查出语言表达的错误。另一方面,在对两个班的测试成绩经过独立样本T检验的分析之后,发现两个班在总成绩,语言知识成绩和语言技能成绩三方面都有明显的差异性。并且B班的在这三方面的成绩明显高于A班。所以我们可以说这就是英语语法知识系统化不容忽视的证据。作者希望通过本研究能够帮助初中英语教师认识到英语语法知识系统化的重要性,并为其在语法知识系统化方面的教学提供一些借鉴,使得英语教学更加有效。