词汇是语言的建筑材料,是句子的基本结构单位。没有词汇就无法传递信息,也就无从交际。呈现是语言教学中的一个步骤。词汇教学的呈现就是把教学的目标词汇以一定的方式和手段展示给学习者的过程,展示的内容包括词形、读音、意义、句法特征、搭配及其运用等。本文试分析四种基本的词汇呈现方式：词汇表呈现方式、语块呈现方式、语义场呈现方式、语境呈现方式。词汇表呈现方式是很多教材都会有的呈现方式,词汇表会呈现词语的语音以及它的概念意义,通常都是以翻译的形式。语块是形式和意义相结合的单位,且大量存在于口头和书面语言材料中,重现率高是流畅连贯的语言交际的构成要素。语块以整体形式储存在心理词库中,在言语交际过程中,学习者可根据语境和意义的需要选择和提取这些预制语块。在语义场理论的指导下,习得词汇的最好方法就是将它置于一定的语义联系中去学习,即把该词汇放到词汇系统中,与系统中的词语进行语义上的联系。通过该理论的运用,学生就可以在大脑中形成一个词汇网络,通过这一网络扩大词汇量许多学者认为把词汇组成有语义联系的语义场能促进词汇记忆。语境呈现方式是近些年比较推崇的教学方式,在词汇教学中,上下文语境是非常重要的,要充分利用例句或原文段落,从词语在文本的使用中记忆词语,运用例句和课文文本讲解词语,帮助学生不仅要理解词义,更要学会灵活使用词语。实验设计十个目标词、四十名被试,分为即时测试和延时测试两次,在正式测试前先进行前测。测试后进行数据整理,运用spss软件进行方差分析,分析实验结果。实验结果验证了我们之前的假设：语义场呈现方式的即时理解效果最佳；语境呈现方式的记忆保持率最佳。通过实验结果分析不同的词汇呈现方式对于教学的启示。我们提倡简洁直观的呈现；每一种词汇呈现方式都有其优势和弊端,应综合利弊,灵活运用；一种词汇呈现方式并非适用所有的词,实际教学中应进行有针对性的呈现。在进行词汇教学时我们应该根据具体的目标和实际情况来选用合适的词汇呈现方式。