词汇承载着最基本的信息,也是二语习得的重要部分,因此词汇教学研究十分重要。然而在传统的教学中,教师往往将词汇翻译为目标语,注重语言的交际功能,而缺乏对词汇知识的显性教学;其次,由于遵照“一形配对一义”的原则,一些教师忽略了词义知识的丰富性,更缺少语义理据的阐释;最后,学生的词汇接受性知识难以转变为产出性知识。随着认知语言学的发展,二语教学与研究者尝试将其与教学结合,从而提高教学实践。本研究以原型理论为基础,从理解和产出两个维度探究原型理论对词汇深度知识的教学效果。研究问题如下:1)基于原型理论的教学是否比传统教学法更能促进初中生对词汇深度知识的理解?2)基于原型理论的教学是否比传统教学法更能促进初中生对词汇深度知识的输出?3)基于原型理论的教学能否提高初中生对词汇的学习兴趣?研究者采取实验对照法,对广东省台山市某中学初二年级两个平行班共81名学生进行为期八周的教学实验。实验选取的24个目标词均来自学生所使用的教材。教师在两个班中使用不同的教学方法:实验组（n=41）采用基于原型理论的词汇教学法,对照组（n=40）采取传统的词汇教学法。实验采用了三种研究工具,分别为:词汇深度知识测试、问卷调查以及访谈。词汇深度知识测试和问卷调查用于测量学生对词汇知识的理解与产出,访谈则用于探究受试学生对词汇的学习兴趣。通过对所收集的相关数据的定量、定性分析和讨论,研究发现:相对于传统的教学方法,基于原型理论的教学能提高初中生词汇深度知识的习得效果;实验组学生表现出对词汇学习更加浓厚的兴趣。本研究对词汇教学具有一定的启示意义。首先,研究对教材编写者、教师和学生的启示是,词汇深度知识是一个多维系统,因此词汇学习不能局限于简单的形义配对;其次,对于多义词的教学,教师可考虑将原型理论与词汇教学相互结合;此外,在词汇教学中,除了提供基于语境的输入,教师还应设计意义导向的输出活动,鼓励学生运用词汇知识。总之,本研究是旨在提升词汇教学实效性的一次尝试性探索。