随着我国社会主义经济的进一步改革发展,知识、经济的全球化共同发展,网络信息新时代的到来,世界范围的知识、经济和科技的发展与竞争也日趋激烈,这也对我国的高等教育提出了新挑战---“社会需要大量能适应社会发展的高层次应用型专业人才”,高等教育在这一背景下的国际竞争中仍趋于领先地位。因此,基于这种理念的指导下,我国体育学硕士研究生的教育进入了快速发展的阶段,体育学硕士的实践培养就是要以“厚基础、宽口径、广适应”的体育专业人才为培养目标。在不断扩大的招生规模趋势下,我国体育教育训练学硕士研究生在实践环节的培养对于提升我国体育学研究生的教育发展有着重要意义。本文以哈尔滨体育学院的2012、2013和2014级体育教育训练学方向硕士研究生,以及相关硕士研究生导师作为本研究的调查对象。采用文献资料法、分析法、访谈法、调查法和统计法,对他们进行了关于“实践环节培养方案”的调查研究,统计并分析所得到的数据和结果:1.通过在实践环节培养和学习,硕士研究生的实践能力得到明显提高:对于相应的体育教学工作和日常体育工作相对熟悉;具有完成体育训练与竞赛任务的能力;在体育赛事的组织、编排与执裁能力上也有所提高。表明哈尔滨体育学院对体育教育训练学硕士研究生在实践环节上的培养力度也在逐年提升。2.实践环节在培养内容上日渐丰富和全面。从原有的课堂教学转变为丰富多样的实践培养。硕士研究生在科研能力方面的培养也在实践环节中占据相应比例,硕士研究生通过实践环节的培养可以系统掌握了解体育工作的基本内容和丰富其组织形式,从而提高硕士研究生的实践能力。3.实践环节培养方案体现出系统性、严谨性和科学性。构建实践环节过程中对于人、财、物等方面的资源分配与整合,再到对于硕士研究生实践结果的评定,都保证了硕士研究生在实践环节的各项活动顺利进行,给予了硕士研究生相对完善的实践平台,有利于硕士研究生实践能力的提升。同时,教师队伍也得到进步。4.实践进行前,硕士研究生关于所要实践的课程设置和实践能力培养相对薄弱,难以满足进行实践的硕士研究生对实践过程中所学知识和技能的使用。5.实践过程中,学院各项规章制度相对限制了研究生的思想,而被动学习,未能发现自我兴趣从而得到全方位的发展,致使“闭门造车”的学术现象产生。6.实践末期,学院考评工作过多侧重于最终的评定结果,忽视了硕士研究生在实践过程中的评价,导致硕士研究生的实践环节相对单一、枯燥,缺乏真正意义的实践。