在幼儿社会性发展领域，环境公德行为从属于亲社会行为的范畴。如今，环境问题的严重性、生态文明建设的艰巨性和当今幼儿环境公德不容乐观的现状，迫切需要幼儿园把幼儿环境公德行为的培养列入到整个儿童培养计划和日常的保育、教育活动中去。幼儿园开展环境公德教育，能加强幼儿的环境公德意识，陶冶他们的环境公德情感，培养他们的环境公德素质，这将有助于幼儿学会关爱和尊重大自然，保护环境，促进幼儿健康、全面地成长，最终形成人与自然和谐发展的氛围。本研究拟探讨大班幼儿的环境公德行为能力的特点和榜样类型及数量对环境公德行为的影响。　　 本研究首先对国内外有关公德的发展和概念、社会公德的理论资源和实践基础、环境公德教育的现状和动态，以及榜样与环境公德行为之间关系方面的研究成果进行了较为详尽的阐述。然后对以往研究进行分析的基础上，提出本研究的目的，并开展了三个研究进行探讨。　　 在研究一中，对72名大班幼儿的在园环境公德行为进行现场实验，探讨了榜样类型对大班幼儿在园环境公德行为的影响。结果显示：(1)教师榜样、同伴榜样对大班幼儿在园环境公德行为都存在显著的即时效应和延时效应；(2)与教师榜样相比，同伴榜样的即时效应更好，但延时效应的差异不显著；(3)教师榜样实验组、同伴榜样实验组幼儿的在园环境公德行为不存在显著的性别差异；(4)榜样类型实验中，大班幼儿在园环境公德行为不存在显著的父母受教育水平差异。　　 在研究二中，采用团体干预和个别辅导的方法对48名大班幼儿进行为期八周的环境公德行为的干预训练实验，探讨大班幼儿在园环境公德行为的干预内容及效果。结果显示：(1)干预训练对大班幼儿在园环境公德行为具有非常显著的即时效应，并存在一定的延时效应；(2)干预训练实验中，大班幼儿在园环境公德行为不存在显著的性别差异；(3)干预训练实验中，大班幼儿在园环境公德行为的父母受教育水平差异不显著。　　 在研究三中，采用干预训练组的24名幼儿作为榜样，对单个榜样实验组、多个榜样实验组的48名大班幼儿进行现场实验，探讨榜样数量对大班幼儿在园环境公德行为的影响。结果显示：(1)单个榜样、多个榜样对大班幼儿在园环境公德行为都存在显著的即时效应和延时效应；(2)与单个榜样相比，多个榜样的即时效应和延时效应更显著；(3)单个榜样实验组和多个榜样实验组幼儿的环境公德行为水平不存在显著的性别差异：(4)榜样数量实验中，大班幼儿在园环境公德行为存在父母受教育水平差异。