【摘 要】
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2017年颁布的《普通高中生物学课程标准》强调生物学核心概念的重要性,它指出学生在学习知识的前提下,更应掌握核心概念,从而了解科学知识在社会生活中的实际应用,发展对科学探究的兴趣。而HPS教学模式作为近些年来的研究热点,强调以科学史进程为主要的教学线索,以科学哲学的观点进行逻辑推理,以科学社会学进行创造性应用和延展,有利于学生更深刻地理解和应用核心概念,因此将HPS教学模式应用于核心概念的教学设计
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2017年颁布的《普通高中生物学课程标准》强调生物学核心概念的重要性,它指出学生在学习知识的前提下,更应掌握核心概念,从而了解科学知识在社会生活中的实际应用,发展对科学探究的兴趣。而HPS教学模式作为近些年来的研究热点,强调以科学史进程为主要的教学线索,以科学哲学的观点进行逻辑推理,以科学社会学进行创造性应用和延展,有利于学生更深刻地理解和应用核心概念,因此将HPS教学模式应用于核心概念的教学设计研究有很大的优势所在。研究主要采用了文献研究法、实验法、问卷调查法和统计分析法等四种方法。笔者首先从“核心概念教学是培养学生学科核心素养的基础、HPS教学模式有利于核心概念教学”这两方面阐述了研究背景,接着概述了国内外研究现状,确定了研究目的、意义、思路以及方法,并对核心概念的涵义、教学策略、理论基础和HPS教育的相关内容进行了综述,然后阐述了运用HPS模式进行生物学核心概念教学设计的重要意义。基于此,对必修2“基因的本质”一章进行了核心概念分析与HPS内容整理,并对适于进行HPS教学的内容进行了概念分级解读。依据教学设计的基本原则,根据HPS教学模式的六个步骤,并融入核心概念的教学程序,构建出基于HPS教学模式的核心概念教学流程,共包括五个步骤:创设情境导入,激发学生兴趣;设计高效问题,激发探究动力;回顾科学史实,探求概念本质;小组合作探究,深化概念理解;总结巩固提升,促进概念建构。基于构建的教学流程对“基因的本质”一章进行了教学案例设计,并以山东省潍坊市青州三中的198名高一学生为研究对象,对本章内容进行了教学实践研究。教学实践前,编制前测试题检验实验组和对照组学生的同质性,实验组采用HPS教学,对照组采用常规教学,并在实践后利用后测试题和问卷进行检测,运用软件SPSS23.0对数据进行处理分析。研究结果表明,运用HPS教学模式与常规教学模式相比,虽然在次位概念的建构方面没有显著差异,但在重要概念和核心概念的建构方面存在差异,HPS教学模式具有更好的教学效果。此外,通过问卷调查发现,HPS教学模式在学生批判精神、探索精神和协作能力的养成方面更具优势,因此HPS教学模式对培养学生的生物学核心素养具有一定的优越性。
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