语序在汉语语法中一直占据着特别重要的地位,外国人在学习汉语时,常常会在语序上出现很多问题。无论是中级水平的学习者还是高级水平的学习者语序偏误都是很常见的。对外汉语教学中,特殊句式是指那些常用的有特殊形式标志或结构特点的、学习者较难掌握、需要进行集中教学与操练的句式,通常包括“是”字句、“有”字句、连动句、兼语句、“把”字句、“连”字句、“是......的”句、存现句、被动句等。笔者在考察北京语言大学HSK动态作文语料库和暨南大学中介语语料库中印尼留学生的语料时,发现印尼留学生在特殊句式语序方面会产生一些偏误,因此选择了所考察的语料中偏误率较高的比较句、存现句和“把”字句作为研究的对象。第一章是绪论。主要介绍了选题缘起,对目前学界比较句、存现句、“把”字句的本体研究和在对外汉语教学中的研究成果进行综述。同时也交代了笔者研究印尼留学生特殊句式语序问题的目的和意义,可以帮助印尼学生更好地习得汉语特殊句式语序,从而更好地揭示出语言的一些普遍规律,并将其运用到汉语教学实践中去。第二章是印尼留学生比较句语序习得情况考察。首先我们将比较句分为等比句和差比句两大类,统计了学生使用正确的用例,正确率最高的是“和/跟……一样/差不多(+形容词/动词)”,正确率最低的结构类型是“没有/不像+那么+形容词”,考察发现学生在使用比较句时常常会出现比较结果与比被比较对象的错序、比较标志词语与被比较对象的错序、比较标志词语和比较结果错序、修饰语与中心语的错序、否定词的错序这五类错序问题,其中比较结果与被比较对象的错序是学生最常见的错序类型。第三章是印尼留学生存现句语序习得情况考察。首先把语料中的存现句分为存在句和隐现句,学生使用存在句的频率高于隐现句,“有”字句和“是”字句结构形式简单,学生使用的最多。存现句的前段、中段和后段位置都是固定的。通过考察语料发现,正确率最高的结构类型是“有”字句,正确率最低的结构类型是“动词+过”式,同时发现学生在使用存现句时常常会出现前段表示地点的名词、中段的存现动词和后段的表示存在物的名词位置的错序。通过考察语序偏误句的类型以及语序偏误句率,根据不同的结构出现的语序偏误分析其产生偏误的具体原因。通过错误率的比较,分析学生的习得顺序和规律,在教学生时应该紧扣存现句的定义进行教学。第四章是印尼留学生“把”字句语序习得情况考察。“把”字句形式多,学生在习得的时候难度也相对较大,我们根据学生使用的教材中的“把”字句分类,将所搜集的语料中的“把”字句分为七类,其中正确率最高的结构类型是“(A)+把+B+给”,正确率最低的结构类型是“(A)+把+B+处置动词+一下”。通过考察发现,“把”字句的主要语序偏误类型有处置动词错序、受事宾语的错序和施事主语错序,其中最常见的是受事宾语的位置错序。第五章是印尼留学生习得汉语特殊句式出现语序偏误的原因以及提出的教学策略。主要是从语际迁移、语内迁移、学习策略、教学偏误这四个方面考察其偏误产生的原因。并且根据这些原因,介绍了主要的教学方法有分级教学、加强练习和使用多种教学方法。第六章是结语。对汉语特殊句式中比较句、存现句、“把”字句的语序习得情况进行总结。