教学是高校最重要的工作,教学质量是高校生存和发展的基石,如何评价高校教师的教学工作,是提高教学质量,增强高校办学实力的关键。教师的教学评价通常包括：教师自评、专家测评、同行互评和学生评教。最有效、最能反映教师教学质量的评价手段就是学生评教,因为学生参与了教师教学的全过程,对教师的教学有着最直接、最真切的感受,它是验证教学质量最有力的手段,也是实现教学质量控制的重要环节。学生评教于20世纪80年代在我国部分高校兴起,现在已经得到广大高校的普遍认可。在学生评教中,指标体系的设置是核心,也是学生评教成败的关键。因此,构建一套科学、合理的学生评教指标体系,成为亟待解决的问题。笔者从这个角度出发,在回顾我国高校学生评教的发展历程及现状的基础上,介绍了美国高校学生评教指标体系的设计的三种典型模式：斯坦福大学的综合式量表、堪萨斯大学的IDEA模式和伊利诺伊大学香槟分校的ICES模式,从中得出对我国学生评教指标体系设计的启示和借鉴。在查阅大量国内外有关指标体系设计文献的基础上,设计出学生评教指标的调查问卷,从“学生本位”的视角出发,以大连理工大学150名本科生作为调查样本,发放并回收调查问卷,利用SPSS17.0软件工具包中的信度分析和均值分析工具,对回收的问卷进行统计分析,选出优质的学生评教指标,最后,提出了改进我国高校学生评教指标体系的相关建议。