2003年3月31日,教育部颁布了《普通高中生物课程标准》。《课标》中提出了提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系等几大理念。这给当代的高中生物老师提出了新的挑战。在一百多年的发展历史和研究现状表明,“案例教学法”是一种普遍公认的能培养学生多种能力和提高学生全面素质的有效教学方法。笔者尝试把“案例教学法”引入到新课程背景下的高中生物学教学中来,为案例教学法的改进和发展提供参考。案例教学可界定为通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述,引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。运用案例教学法进行教学是一种系统的教学活动,有其完整的教学过程,基本上可以为三个阶段,即案例教学的课前准备阶段、课堂实施阶段、课后评价阶段。其中课前的准备阶段包括教师准备、学生准备、物质准备等几个阶段。每个阶段都必须有周密的准备和精心的实施,这样,案例教学法才能彰显其独特的魅力。本研究主要运用的方法有文献研究法、教育实验法、问卷调查法等。通过文献检索,明确相关概念的界定和了解国内外研究现状,帮助完善研究设计和方案。通过文献资料、备课组教研活动和教材内容特点分析三种方式进行案例筛选,选择出适合进行案例教学的内容,开展教学实验研究。选择浙江省玉环县楚门中学高二两个平行班进行一个学期的分组实验。实验班采用“案例教学法”与常规讲授法相结合的教学方法;控制班采用常规讲授法。以学生的学习成绩和学生自我评价结果对案例教学法的效果进行评价。通过案例教学的初步研究,得出以下结论:1.高中生物学教学中实施案例教学是可行的;2.案例教学具有其优越性,教师和学生共同参与其中,尤其是学生的学习兴趣、学习的主动性都有所提高。3.从测试成绩的分析可以看出两个班级没有明显的区别。目前,对新课程背景下高中生物案例教学的研究还处于开始阶段,但随着新课程改革的不断深入,它在生物学教学中的应用定会逐渐发展成熟、作用也日益明显。