2014年党的十八届四中全会提出“把法治教育纳入国民教育体系,从青少年抓起,在中小学设立法治知识课程”。自此,法治教育在中小学的课堂上逐渐占有了一席之地,开始从品德教育或政治教育的附庸角色中摆脱出来。2016年《青少年法治教育大纲》的出台,更是为青少年法治教育在国民教育体系中做出了系统规划和科学安排。为构建系统完整的法治教育体系,要加强政府部门、学校、社会、家庭之间的协调配合,形成校内校外、课内课外、网上网下相结合的教育合力。面对农村地区中小学生法治教育的教育质量和教育目标的分化现象,中小学校谋求变革当前法治教育的教学模式成为必然的选择,学校、政府、社会和家庭多方协力合作,形成法治教育集合影响力是理性选择。通过创设法治教育多主体的协同合作机制,促使集合影响力模式的理论和实践相结合。本研究的目的是运用集合影响力,从法治教育主体的视角分析广西农村学校法治教育存在的问题及其原因,进而提出有助于改进广西农村学校法治教育的策略。本研究主要采用了文献法、问卷法和访谈法三种研究方法。首先在绪论部分,阐述了本研究的问题提出的背景及其研究意义;通过收集国内外的相关文献,对“法治”、“法治教育”和“集合影响力”的内涵进行界定,并对国内外中小学法治教育的研究现状进行了综述;介绍了主要的研究内容和技术路线。其次在调研设计部分,分别设计了以“广西农村学校法治教育的开展情况”为主题的教师问卷和学生问卷;还设计了针对法治教育相关主体的访谈提纲,包括农村学校教师、教育局政策法规科研管理处工作人员和学生家长,以补充调查问卷无法收集到的相关资料。然后在问题归纳及其归因分析部分,从教师问卷和学生问卷中归纳整理广西农村学校法治教育存在的主要问题;结合实地访谈结果,运用集合影响力从法治教育主体的视角分析这些问题形成的原因。广西农村学校法治教育的问题主要表现在课程设置不合理、师资力量不足和教育途径缺乏整合等;原因分析则从相关主体的重视程度、农村学校法治教育机制和评价体系三方面入手。最后是策略建议部分,借鉴国内外中小学法治教育研究成果和集合影响力实践应用的典型案例所积累的经验,提出有助于改进广西农村学校法治教育的创新途径,具体实施策略包括加强相关主体对法治教育的认识、建立协同教育机制和目标趋同的法治教育效果评价体系。