阅读是高中生必须掌握的重要语言技能之一。英语阅读在英语学习中起着举足轻重的作用,掌握英语阅读技能者英语会学得更快更好。然而传统的语法教学统治着课堂,其特点是“教师为中心”,“应试教学”为导向,学生失去对英语学习的兴趣。为激发学生学习英语阅读的主动性,提高学生的英语阅读水平,作者将合作学习应用到阅读教学中。本文综述了合作学习的定义,因素,模式,国内外关于合作学习的研究及合作学习和阅读的关系等。以社会建构主义、情感过滤理论为理论基础,新课标为指导,作者在河北省深州中学进行了大约一学期的教学实验。实验从2011年8月持续到2011年12月。高一年级8班为实验班,7班为控制班。作者将8班同学分成十个小组,在日常的学习中,他们运用合作学习策略提高学习水平。实验结束后,作者用SPSS软件分析结果,此外,论文还运用访谈和问卷检验合作学习的效果。基于对研究数据的分析,作者认为达到了预期的目的,证明合作学习是提高学生阅读能力的有效方法。合作学习氛围有利于学生建立和谐的关系,在轻松的氛围内学生提高了阅读水平。在合作学习的过程中,学生的态度发生转变,在轻松和谐的氛围里,学生英语阅读变得更加主动,积极。通过实施合作学习,学习者的阅读速度和能力得到增强,自信心也提升了。学生学会合作,让学习者终身受益,为其终身学习打下了基础。教师的角色也发生转变,教师成为学生学习过程中的参与者,协助者和引导者。教师不再是教室内的权威。一定程度上教师成为一名研究者和资源提供者。