翻转课堂是信息时代一种新的教学实践模式,近年来美国一些中小学在课堂教学中实施了翻转教学,采用的以学生为中心,以信息化资源为支持,改变了传统的课内课外、课前课后学习活动与任务的教学模式,对学生的个别化学习以及教师的专业发展起到了积极的促进作用。翻转课堂教学顺利有效的实施,需要教师在充分理解翻转课堂学习理论的基础上,周密详细地设计课前、课中以及课后的教学活动。学生学习媒介环境的不同,会直接影响翻转课堂整体的设计过程。本文结合信息技术的学科特点,尝试设计了小学信息技术课程翻转课堂的教学模式。同时笔者以首都师范大学附属小学四年级全体学生为教学对象,应用翻转课堂的教学模式,设计、开发了为期四周的信息技术课程,并亲身实践。笔者通过课堂观察、问卷、访谈、测验、作品评价等途径了解学生的课堂学习效果,不断发现问题的同时,不断对课程设计进行调整和改进,最终实验结果验证了翻转课堂教学模式应用于小学信息技术课程的有效性,总结了小学信息技术翻转课堂顺利有效开展需具备的条件,并为今后进一步的研究提供借鉴。全文共分为五个部分：第一部分,绪论。介绍了选题的背景,提出了本论文的研究目的、意义以及研究方法。第二部分,核心概念界定与文献述评。对翻转课堂的概念进行了界定,总结归纳了翻转课堂的起源、内涵与理论支持,分析了信息技术课程应用翻转课堂的必要性和可行性。第三部分,翻转课堂用于小学信息技术课程的研究设计。从研究对象、研究方法的选择、研究过程、翻转课堂的教学模式以及资源建设几个方面对翻转课堂教学模式应用于小学信息技术课程进行了设计。第四部分,研究的实施。通过对实验前测的结果进行分析,制定出四周的教学方案,并且在四周的教学实践中运用行动研究的方法解决教师遇到的实际问题。并从最终考核结果和课后问卷调查两个方面分析翻转课堂的实施效果。第五部分,结论与启示。对本研究的结论进行了总结,结合亲身研究经历,分析出小学信息技术翻转课堂顺利有效开展需要具备的条件,并对本研究的创新点和不足进行了总结和反思,整理出在实践研究过程中遇到的困惑和解决办法。