大学英语教学主要是对学生交际能力和使用英语的能力的培养,而以教师为中心的传统的教学模式在大班英语教学中已不适用。大班教学使得学生学习更为被动,反馈信息难以及时传递,口语实践机会趋于减少。为改变这种被动的局面,笔者尝试以合作学习的方式来组织课堂以促进学生自主学习。通过尝试发现在英语教学中运用合作学习的方法不仅有利于促进学生各方面的全面发展和创新能力的培养,而且能够促使学生形成自主学习的能力,为今后的学习打下坚实的基础。笔者选取了河北女子职业技术学院09级护理专业的两个平行班学生作为研究对象,将其分别定位为普通班和实验班,开展了两学期的研究。实验班采用课内和课外合作教学模式进行教学,对照班仍然沿袭传统的教学模式进行教学。两个班的学生数、男女比、教材和课时相同。研究在真实课堂中进行,本研究在实验前对两组学生的英语能力和参与性进行了测试,在实验教学期间和结束之后,该实验笔者结合了问卷、考试、课堂观察和访谈等形式检验合作学习方法的实效性。而且,为了使此项研究更科学、更系统、更具说服,相关数据的收集和统计分析则应用了SPSS统计软件和Excel 2003。通过本研究探索在高职课堂以合作学习方式组织教学,提高学生参与学习的积极性,切实改变学生被动的学习现状,真正实现有效的自主学习。无论理论与实践都表明,合作学习是一种行之有效的教学方法。本篇文章有五部分构成。第一部分是对整个调查研究的整体性介绍,阐明了本研究内容的重要意义；进而提出了通过合作学习方式,来提高学生自主学习能力的这一研究课题。第二部分则是对合作学习和自主学习的提出和发展以及在国内外针对其研究的综述。第三部分提出了研究是如何设计的,包括研究问题,及使用工具研究方法等。第四部分是研究的主体,涉及了整个实验的思路、步骤及具体的实施过程,以及对相关数据的科学分析和讨论。第五部分是结论部分,包括了本研究对于英语语言教学的多方面启示。笔者针对合作学习在高职英语教学实践中的应用进行了一些初步的探索,旨在促进当前的大学英语教学,提高学生的自主学习意识和能力,探讨发展学生的合作精神,培养自主学习能力,为学生的终身发展奠定坚实的基础。