直观感知是指教师通过实物、教具、投影、数形结合等手段,来帮助学生进行有效的观察和思考,进而探索、学习新的知识。在教学过程中教师充分运用直观感知可以化抽象知识为具体知识,比仅使用单一语言讲授知识的教法拥有更强的说服力和真切感,能为学生提供丰富的感性经验,揭示客观事物的关系,使学生获得更深的感受。小学生正开始从形象思维向抽象思维过度,在数学学习上存在很多困难,充分利用直观感知能力,能帮助学生更好地学习数学,探索掌握数学知识。目前,在国内小学数学教育中,小学生数学直观感知能力的培养已经越来越为广大教育工作者所重视,但民族地区由于经济、教育传统等多方面的原因,在这一方面还存在一定的不足。本文通过调查民族地区小学生数学直观感知能力的调查,分析民族地区小学生数学直观感知能力培养方面存在的问题,并结合民族地区小学教育的基础条件,探讨了民族地区小学生数学直观感知能力的培养策略,为改善民族地区小学生数学直观感知能力的教学实践提供理论与实践参考。本文研究通过查阅、整理、分析文献,对小学数学教育中小学生直观感知能力的相关概念进行界定,并分析当前国内小学数学直观感知能力教育的常用理论、方法和策略。通过调查法和案例分析了民族地区小学生数学直观感知能力现状和教育中存在的一些实践问题,作为本研究的基础。最后,以《圆的面积》教学片段作为案例,根据培养策略进行教学设计并通过教学和访谈调查,检验培养策略的有效性。研究表明:(1)民族地区小学生数学直观感知能力普遍低于上海、北京等地区,在年龄、城乡之间有明显差异,性别方面无明显差异。(2)培养小学生数学直观感知能力,常用的方法有动感数学技术、数形结合策略、直观思维拓展、画图解题训练、直观教具辅助等几大类。在民族地区小学数学教育中,充分运用现代多媒体教学手段进行直观性教学,引导学生使用直观思维解决数学问题,在教学中加强数与形之间的相互表征,对培养小学生数学直观感知能力有着显著的效果。