我国《小学教师专业标准（试行）》明确提出合格的小学教师应该具有“师德为先”、“学生为本”、“能力为重”和“终身学习”四项理念。小学教育专业(以下简称“小教”)在校生作为明日的教师，对教师专业理念的认同程度会直接影响《教师专业标准》的实施与教师队伍专业化的实现。　　本研究聚焦小教专业在校生，考察其对教师基本理念的认同程度，剖析影响其对教师专业理念认同度的因素，在分析的基础上，提出可资借鉴的建议和改进策略。研究主要采用问卷调查法，辅以访谈法，根据“师德为先”、“学生为本”、“能力为重”和“终身学习”四项基本理念为维度，编制了“小教在校生对教师专业理念认同度的调查问卷”，以海南师范大学初等教育学院小教专业部分在校生为研究对象进行问卷调查。　　研究发现，小教专业在校生对教师专业理念都有一定的认同，但是还有一定的进步空间。调查结果显示，被试对“终身学习”的认同度最高，其次是“能力为重”和“师德为先”，认同度最低的是“学生为本”。笔者通过交叉表，分析不同被试特征、不同专业成绩和不同实践时间对教师专业理念认同度的影响，发现对“师德为先”的认同度与在校生的性别、是否独生子女和生源地的不同具有显著的相关性；对“学生为本”的认同度与在校生的年级、是否独生子女和实践时间的多少具有显著的相关性；对“能力为重”的认同度与在校生的年级、生源地的不同、专业排名的不同和实践时间的多少具有显著的相关性；对“终身学习”的认同度与在校生的性别和生源地的不同具有显著的相关性。　　结合本次调研和既往研究成果，笔者认为要提高小教专业在校生对教师专业理念的认同度，必须从以下三方面入手。第一，要关注理念本身，不断探索先进理念，弥补专业理念的不足；第二，教师教育院校作为教师职前培养的机构，应该填补教师职前培养中专业理念的空缺，加大教师专业理念的宣传力度，丰富在校生对理念理论教学的同时，还要增加其实践教学时间，让他们在实际教育情境中深刻感悟理念对专业发展的影响；第三，注重外部环境的支持，促进在职教师对专业理念的践行。