介词“给”是外国学生大量使用但是偏误率较高的一个虚词。本文依据中介语语料库,收集了大量介词“给”的偏误,对偏误现象进行了系统研究。主要包括以下几个方面：在前人对偏误类型划分的基础上,把外国学生介词“给”的偏误分为六种基本类型,分别是：介词“给”的遗漏、介词“给”的冗余、介词“给”的混用、介词“给”的滥用、语序不当和复合偏误。各基本类型下面又可以细分出具体的偏误类别。介词“给”的遗漏可以分为：“(给+N)+V”结构动词遗漏和“V+给”结构动词遗漏。介词“给”的混用可以分为：与介词“对”混用、与介词“跟”混用、与介词“向”混用。接着,本文从两个方面对这些语料进行了统计分析,一方面从初、中、高级的汉语学习水平上进行统计分析,另一方面从外国学生不同的母语背景角度进行统计分析,发现外国学生在介词“给”的混用、“(给+N)+V”结构中动词遗漏、“给N”结构与谓语中心词的位置关系上偏误率较高。本文依据偏误分析理论,把介词“给”的偏误原因分成五个方面。这些原因具体是：母语(以英语为例)负迁移、目的语负迁移、学习策略、简化策略和教材的影响。在母语负迁移原因下主要探讨了母语的动宾规则负迁移、母语介词结构负迁移、母语句法次序负迁移的影响。目的语负迁移主要体现在“V+给”结构泛化、“(给+N)+V”结构泛化、相近介词的混用和目的语学习顺序的负迁移儿个方面。针对外国学生介词“给”的应用偏误,本文从介词“给”的相关本体研究和介词“给”在对外汉语初级教材中的分布两个方面提出了解决策略。其中,与本体研究相关的建议包括：加强与介词“给”相关的近义词辨析,重视“给N"结构的句法位置问题、明确动词“给”和介词“给”之间的差异几个方面。