随着网络与信息技术教育应用的进一步普及和深化，计算机支持下的协作学习(CSCL)的研究和应用已成为目前教育技术的一个研究热点，而对CSCL中“人”的研究是其主要的研究方向之一。如何在CSCL环境下进行教师培训，充分发挥每个学员的作用，尤其是促进积极学员的作用，将直接影响到教师培训的绩效问题。 纵观近年来对CSCL的研究，对“人”的研究的不足，一直是一个值得我们关注的问题。笔者对国内教育技术的两本核心期刊进行了分析，发现关于CSCL环境下教师培训的相关文章极少，而对其中的“人”的研究几乎没有。笔者根据在很多教师培训项目中影响教师培训的因素进行分析，发现在CSCL环境下进行教师培训非常有效，尤其是在发现、分析和对那些比较积极地帮助他人的学员进行研究的过程中。由此，笔者提出了本文的研究目标-对CSCL环境下的“同伴助学者”进行研究。 本文在确定研究目标之后，第一步是对这些“同伴助学者”进行分析和研究。在参考了国内外CSCL的相关研究基础上，对“同伴助学者”的概念、类型和性质等进行了分析和研究。 第二步是在对“同伴助学者”进行确定和分析的基础上，进行实验研究。考虑到教师培训的特殊性和现状，本文提出了将计算机协作与面对面的协作相结合的思想，建立了CSCL环境下教师培训的模型，并重点对“同伴助学者”的研究进行了实验设计、实施和评价总结等。 最后，本文对影响协作的因素、“同伴助学者”的特征、促进“同伴助学者”积极协作的策略、对教师培训的启示等方面进行了总结和展望。这对于辅助教师培训、提升培训绩效和提高参训者的学习效果等方面都具有重大意义。本文的研究工作完善了CSCL，的教育教学环节，有利于CSCL环境下教师培训的进一步发展和应用。