在本篇论文中，作者回顾了相关的语言学习理论以及对背诵的研究，试图探索出一条适合中国大学基础阶段学习者的英语学习策略——“广泛性背诵”。这一策略以输入假设理论为基础，符合人类的思维认知规律，并在理解和欣赏的基础上最终得以实现。学习者必须先根据自己的兴趣选择材料进行广泛的阅读，然后根据自己的喜好挑选出相应的篇章或段落进行背诵。最后，通过模仿、重复或再创造把所背的内容运用于自己的口语交流或写作中去。广泛性背诵不同与传统意义上的背诵。它具有传统背诵所没有的特征和优点。其中最为不同的特征是它考虑到了学习者的个人兴趣。因此，它对提高学习者的学习动机，实现个性化教学极为有利。为了证明广泛性背诵的实用效果，本篇论文的作者对英语本科一年级的两个班67名同学进行了一个学期，即四个月的实验。实验结果证明实验组的学生在阅读速度、口语和写作能力上所取得的进步比控制组的学生要大得多。全文共分六章：第一章指出了使用广泛性背诵这一学习策略的必要性。第二章介绍了语言学习理论和背诵的相关研究，并详细地介绍了传统背诵和广泛性背诵的区别。第三章在对话语的认知心理分析的理论基础上，讨论了广泛性背诵的心理认知过程。广泛性背诵有利于语言的获得。它的认知过程可以分为五个阶段。第四章介绍了研究的全过程：包括研究要解决的问题、研究的对象和数据的收集。第五章分析了研究的结果并讨论了本研究的发现以及它的局限性。最后，在本研究的基础上，作者得出了结论：广泛性背诵是一种有效的外语学习策略。本研究的发现有助于帮助老师和学生选择适当的背诵内容和背诵方法从而使背诵发挥最大效应。当然，这一策略并非唯一或最好的学习策略。作者只希望通过自己的努力唤起广大外语工作者对学习策略的更多关注。