本文作者在印度尼西亚高中从事对外汉语教学期间,有感于印尼高中学生学习汉语的积极性,以及当地高中学校汉语语音教学尤其是声调教学的重要性和困难性,针对印尼高中生学习普通话声调的特点和难点,结合当代语言学理论,如语音学、心理语言学、认知语言学、二语习得等理论知识,为解决印尼高中普通话声调教学难题进行了专门研究。首先,我们在作者任教的印尼学校对该校高中部的所有学生进行了声调听辩调查,调查问卷主要由60个单音节(不带声调)组成,每个调类15个音节,随机排列,尽量避免了学生已学过的音节。调查结果显示:在知觉感知方面,他们对于普通话四声的习得顺序(从易到难)是上声和去声——阴平——阳平。我们认为这个顺序的产生与声调本身的语音特点以及人的认知特性有关,在声调教学当中,应该遵循教学内容以及教学对象的自然认知规律进行教学,因此,我们提出了改变声调教学顺序的策略,即先教阴平,再教上声,其次教去声,最后教阳平,并根据这个策略进行了教学改革实践,实践结果证明该策略有效,能在一定程度上提高印尼高中生普通话声调的习得水平。最后,结合声调听辨调查结果和教学改革实践结果,参照相关理论知识提出了针对印尼高中生普通话声调教学策略:1.调整声调教学顺序;2.输入大于输出,输入先于输出;3.单调型集中教学;4.重调型,轻调值:5.记忆术的使用;6.重视学习者的心理因素。