当前,随着美育改革的推进,源自于英美国家的教育戏剧也逐渐走进国内中小学教育的视野之内,越来越多的学校希望通过践行教育戏剧,服务于学校和师生的发展。课本剧作为师生们喜闻乐见的教学形式,本身就是教育戏剧在课堂教学中的一个呈现形式,更因其在中小学教育环境中土生土长的优势,得以成为推进教育戏剧的重要载体。以课本剧为载体的教育戏剧进入校园,将是未来很长一段时间内中小学进入教育戏剧的路径。本研究从具体个案出发,剖析个案机理,以期达到对全局的窥探,进而从个案的改进中,达到对更多范围实践样本的影响。本研究以上海市J学校为例,选取J学校推进以课本剧为载体的教育戏剧实践为观察点,研究内容包括通过对J学校实践现状的分析,提取出教育戏剧融入进学校课程、活动的实践形式,并结合成效与问题反思其过程中存在的问题,以期提出相应的改进策略。研究主要采取观察法与访谈法,通过研究发现,J学校的教育戏剧实践存在着以下问题:教育戏剧功能定位不明,功利化取向明显;学生主体地位的模糊,;过于关注结果的形式化倾向,忽略教育戏剧的过程性价值,以及专业师资缺乏等问题。在此基础上,笔者认为,以上问题的原因源自于两个方面:一方面是教育戏剧本身理论基础不够完善,相关师资培训较少,使得实践者存在认知偏差与模糊,技能不足的现象;另一方面则是在学校领域内的价值取向问题和管理者的对于教育戏剧的功能定位问题,这一问题是更加直接和现实影响教育戏剧实践推动的问题。解决以上问题,不仅需要更多的研究者将目光投向教育戏剧领域,完善教育戏剧理论构建,和师资培养;也更需要实践者转变观念,思考教育戏剧的过程性意义,尊重学生的主体地位,明确教育戏剧的功能定位,进而真正发挥教育戏剧功能的应有之义。