21世纪信息技术的飞速发展,把先进的计算机技术、网络通信技术和多媒体技术运用到教学当中,一种新的课堂教学模式——利用多媒体教学网络进行课堂教学应运而生,网络环境下的任务驱动教学模式是众多课堂教学模式中的一种。到目前为止,我们还没有从国外资料中得到有关“任务驱动”教学模式的研究成果加以借鉴。在国内,虽然信息技术教育学科也有“任务驱动”教学方法之研究和实验,在某些具体学科的研究成果也比较多,但就思想品德课的研究而言相对较少。很多都是进行理论的阐述,实证的成果比较少,其中更多的是涉及小学品德与生活(一、二年级)、小学品德与社会(三至六年级)、高中《思想政治》课程,能够论证、探索网络环境下任务驱动初中思想品德课教学模式的更是微乎其微。作为从业18年的一线教学工作者,本人立足于初中思想品德课教学实践的应用研究,将信息技术与思想品德的教与学融为一体,将技术作为一种工具,提高教与学的效率,改善教与学的效果,在传承传统教学模式优势的基础上尝试探索新的教学模式。本论文主要采用文献分析、实证调查以及比较分析等方法,创新点主要有：借助网络环境丰富和发展教学方式,更好地融合其他学科知识,充实思想品德课程理论体系；借助网络技术环境提升师生的学习方式,促进学习方式多元化、多层次的发展,进而提高对知识汲取与运用的能力。而探究并构建网络环境下任务驱动初中思想品德课教学模式是本研究的落脚点,也是展开本课题研究的价值所在。全文除了引言和结语以外,正文共分为四个主要部分。在引言中,笔者对本课题研究的理论意义及实践价值、学术界的研究现状、本研究的重难点、创新点及其研究方法作了简要介绍。第一部分,主要是概述网络环境下任务驱动教学及对其理论依据进行充分的论证。对于网络环境下任务驱动教学的研究,首先要明确网络环境、教学模式、任务驱动等相关概念,同时还要明晰“任务驱动”与“命令驱使”、“任务驱动”与“传统教学任务”的区别,这些都是本研究的基础性工作。而“任务驱动”是根据建构主义学习理论、教学理论、教学原理、信息技术教育的发展趋势而提出的,课题的理论依据为任务驱动教学模式的探究奠定坚实的理论基础。第二部分侧重分析当前网络环境下的任务驱动教学模式运用的现状。对当前网络环境下的任务驱动教学模式的成功经验进行总结,分析当前网络环境下的任务驱动教学模式的存在问题,深入探索网络环境下的任务驱动教学模式的必要性,为研究网络环境下的任务驱动初中思想品德课教学模式提供经验和方向。第三部分对网络环境下的任务驱动教学模式原则及要求予以分析。网络环境下的任务驱动教学模式的实施必定比传统的教学模式受到更多的外力影响,所以学习任务的设计与实施必须依据一定的原则和要求才能有效地引导学生开展探究与交流,从而最大限度地发挥该教学模式在初中思想品德课教学中应用的效果。第四部分对创新网络环境下的任务驱动初中思想品德课教学模式进行积极的探究,是本论文的重点。初步形成“任务驱动”初中思想品德课教学模式的基本框架结构：“任务为主线、教师为主导、学生为主体”。具体教学流程分为六个环节：设置任务,搭建平台——布置任务,导航路径——分析任务,形成学案——执行任务,交流探索——教学互动,完成任务——展示成果,教学评价。目的是：在教学过程中充分利用网络教学增大课堂教学容量,有效地延伸课堂教学,提高教学效率,实现资源共享,体现个性化教学,促进学生自主学习,构建网络环境下“任务驱动”的初中思想品德课行之有效的教学模式。