健康是儿童一生幸福的基础，现代生活方式的变迁，使儿童呈现出种种健康问题。有研究表明，跳绳对幼儿健身、健体、健脑、健心、健美都有重要作用，且材料简单、场地便利、花样繁多，深受中大班幼儿喜欢，是幼儿锻炼身体的好项目。但人们对幼儿跳绳学习和教学的系统研究不多。　　本研究运用文献法、实验法、录像观察法、数理统计法等方法。以江山市某幼儿园两个班级各20名幼儿为研究对象，通过设计教师的集体教学和小师傅的个别教学两个不同教学实验情境，来探究这两种不同教学情境下幼儿跳绳学习特点，以及两种教学方法的优缺点，寻找适合幼儿跳绳学习的最佳教学方法，以为优化幼儿的跳绳教学提供参考。　　研究得出以下主要结论:　　1.教师为主的集体教学下跳绳的教与学特点:(1)动机阶段:教师通过多媒体、提问、活泼语言激发幼儿学习兴趣;幼儿学习以练习为主，学习积极性普遍较高。(2)领会阶段:教师通过拟人化方式打破幼儿与绳子的隔阂，将抽象动作变成具体动作帮助幼儿形成表象;幼儿的自我练习占绝大多数时间，学习领会有个体差异。(3)习得阶段:教师的指导语言侧重对绳子的掌控，通过集体示范、同伴展示来教学反馈;幼儿的动作特点形成在第3次教学后，动作特点是能用上臂发力摇绳，双脚跳不过绳子。(4)保持阶段:教师的指导语言侧重双脚跳过绳子，集体示范和个别辅导并重，通过单独表扬来肯定学习效果;幼儿动作特点形成在第5次教学后，动作特点是前臂发力摇绳，双脚能跳过绳，动作比较标准但不连贯。(5)回忆阶段:教师的指导语言侧重动作细节，个别辅导为主，利用跳绳比赛增强学习动力;幼儿的动作特点形成在第9次教学后，其动作特点是会用手腕发力摇绳，双脚伸直并拢，能连续跳绳。(6)概括阶段:教师的指导语言侧重启发尝试，利用多媒体启发学习新思路;幼儿的动作特点形成在第19次教学后，其动作特点是用手腕发力摇绳，后脚跟立起发力，跳绳动作标准、流畅、协调，出现花样跳绳。(7)作业反馈阶段:教师通过评价反馈来强化学习动机;幼儿通过一分钟跳绳展示学习效果。　　2.“小师傅”为主的个别辅导下跳绳的教与学特点:(1)动机阶段:“小师傅”通过榜样作用、自身表演来激发学习兴趣;幼儿学习兴趣浓厚，其主要时间在于练习跳绳。(2)领会阶段:“小师傅”通过一对一指导吸引注意力;幼儿对同龄教学容易接受和领会。(3)习得阶段:“小师傅”常用动作指导代替语言指导，指导语言注重鼓励肯定;幼儿的动作特点形成在第1次教学后，其动作特点是能比较顺利摇绳，但动作粗糙，找不准摇绳的发力点。(4)保持阶段:“小师傅”通过及时反馈和纠正来强化幼儿动作，指导语言很有感染力;幼儿的动作特点形成在第4次教学后，其动作特点是上臂发力摇绳，双脚分开能跳过绳，起跳落地位置改变，动作不标准。(5)回忆阶段:“小师傅”通过师徒比赛来增加学习乐趣，指导出现倦怠现象;幼儿的动作特点形成在第11次教学后，其动作特点是上臂带动前臂发力，双脚并拢连续跳绳，动作标准上有进步。(6)概括阶段:“小师傅”重拾教学热情，师徒共同学习花样跳绳;幼儿的动作特点形成在第21次教学后，其动作特点是还不会手腕发力摇绳，前脚掌点地跳绳有节奏感，出现的都是双人花样跳绳。(7)作业反馈阶段:“小师傅”通过奖励强化学习动机;幼儿通过和“小师傅”比赛展示学习效果。　　本研究对幼儿跳绳教学的建议是:教师和“小师傅”的教学方法各有优缺点，可以在跳绳学习的习得和保持阶段，让“小师傅”来弥补教师的精力和指导有限;而在跳绳的回忆和概括阶段，让教师来弥补“小师傅”的动作细节指导不够和倦怠现象。