近年来,高考英语对学生的阅读理解能力的要求越来越高,题目难点的设置往往不在于语法知识,而是对阅读内容的理解。然而学生在阅读文章时,由于缺少一定的文化背景知识等问题,遇到了不少瓶颈,如单词不理解。陈锡麟(2014)指出:学生在高考英语阅读上失分的重要原因之一是没有足够的词汇量。由于缺少对词汇的认知,学生在阅读考试中很容易无所适从,难以理解内容。因此,如何使学生利用英语阅读文本进行猜测词义,将成为阅读能力提高的关键。近些年的研究证明了猜词策略的应用在大学英语阅读教学中发挥了积极作用。然而大部分的研究皆关注大学英语学习者,以高中生为对象同时探究猜词策略和阅读理解两者关系的研究屈指可数。针对上述情况,本文以猜词策略应用于高中英语阅读教学的实证研究为主题,并探讨以下问题:1)教师,学生及阅读文本是影响高中生使用猜词策略的主要因素吗?2)在接受了一段时间的猜词策略训练之后,高中生的英语阅读理解能力会受到怎样的影响?笔者选定两个高一平行班作为实验对象,进行了一个学期的研究:在实验班教授猜词策略,而控制班采用传统阅读教学。实验前,在实验班进行了问卷调查,在两个班进行了前测;实验后,对两个班进行后测。将问卷、前后测结果进行整理后,借助SPSS V 21.0.统计分析软件进行分析和讨论。实验结果表明:1)高中生掌握和运用猜词策略的水平主要受其自身、教师及阅读文本这三大因素的影响;2)在接受了一段时间的猜词策略训练之后,学生的猜词能力和阅读理解能力都有了显著的提升。因此,本研究证明了猜词策略对高中生阅读理解能力的重要性,并指出了将猜词策略应用于高中英语阅读教学是当今值得借鉴的阅读教学方式。