批判性思维是一种严密的、自我反省的思维,是创造性思维的基础。在知识经济时代,培养学生的批判性思维已成为一个重要课题。世界各国的基础教育改革中,批判性思维成为学校教育的目标之一。随着我国的新一轮课程改革,在学科教学中培养学生的批判性思维显得尤为重要。化学学科内容的日趋丰富也要求发展学生的批判性思维。但目前,我国对于批判性思维的研究还处于探索和发展的阶段,尚未形成系统的理论与实践体系。因此,研究化学教学中的批判性思维有着迫切的实践意义和理论意义。本文以化学学科为例,采用文献法、问卷调查法和实验法,在国内外前人研究的基础上,将任务驱动的合作学习模式用于化学实验教学,并对基于任务驱动的合作教学模式对于高中生批判性思维的培养作了实践研究,以期更好地推进课程改革的发展进程。本研究的主要内容和结论如下:我们应用《加利福尼亚批判性思维倾向问卷》(简称CCTDI)和《加利福尼亚批判性思维技能测验》(简称CCTST)中文修订版作为研究工具,以西安市临潼区雨金中学高三七班和高三八班共121名同学作为研究对象,年龄范围在17-19岁之间。高三七班作为实验班,用任务驱动的合作学习模式进行教学;高三八班作为对照班,用传统的教学模式进行教学。在实验前后,分别对两个班的批判性思维水平进行了前后两次问卷调查。调查结果显示:在进行任务驱动的合作学习模式教学后,实验班的批判性思维倾向(CCTDI)在实验前后存在显著性差异,在寻求真理性、分析性和好询问性这三个维度存在显著性差异,而在思想开放性、系统性、自信心和成熟性这四个维度不存在显著性差异,说明任务驱动的合作学习模式对于学生的寻求真理性、分析性和好询问性有一定的促进作用;实验班的批判性思维技能(CCTST)在分析性维度上存在显著性差异,而总的批判性思维技能与其评价和推断两个子量表在任务驱动法教学前后均不存在显著性差异。所做的创新工作:1.将基于任务驱动的合作学习模式运用于化学实验教学中;2.从实践上研究了将任务驱动的合作学习模式用于化学实验教学对于高中生批判性思维的影响;