【摘 要】
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中国大陆的手语翻译专业教育始于2004年,现有的培训项目均开设在特殊教育学院,脱离了主流的翻译教学框架。由于译员能力培训并不属于特殊教育关注的学术领域,现有的手语翻译专业的课程设置一直缺乏翻译理论的指导。近年来的中国大陆的手语翻译服务调查显示,手语翻译市场和教育之间存在着巨大的鸿沟,当前手语译员的数量和质量远不能满足2000多万中国聋人的需求。为了提高专业手语译员的培训质量,本研究旨在从翻译学角度
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中国大陆的手语翻译专业教育始于2004年,现有的培训项目均开设在特殊教育学院,脱离了主流的翻译教学框架。由于译员能力培训并不属于特殊教育关注的学术领域,现有的手语翻译专业的课程设置一直缺乏翻译理论的指导。近年来的中国大陆的手语翻译服务调查显示,手语翻译市场和教育之间存在着巨大的鸿沟,当前手语译员的数量和质量远不能满足2000多万中国聋人的需求。为了提高专业手语译员的培训质量,本研究旨在从翻译学角度研究当前手语翻译教育在课程设置上存在的问题并提出解决方案。本研究采用了一个混合的理论模型来研究手语翻译课程,该模型以“任务分析”为方法论、“就业力”为目标以及“译员能力”为标准。基于该理论模型,本研究对当前五个手语翻译教育项目的94名近两年内的毕业生进行了问卷调查。问卷包括四个部分:基本情况、对现有课程的评价、译员能力自评和毕业后从事的手语翻译任务分析。根据调查结果,本研究从课程设置和培养结果两个方面指出了特殊教育框架下的手语翻译课程的局限性。因此,本研究进一步提出了未来翻译框架下的手语翻译课程模型,该模型以“手语翻译译员能力”发展为基础,包括语言（手语）能力、专题知识、手语翻译技巧和职业能力四大版块。作者希望本研究能为中国手语翻译教育项目的发展做出贡献,并且能为未来从翻译角度研究手语翻译课程提供参考和借鉴。
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