随着我国对农村学前教育的支持力度不断加大,我国农村学前教育的发展迎来了前所未有的机遇。高质量的农村学前教育必然需要一群高素质、高水准的农村幼儿园教师,农村幼儿园教师的专业发展逐渐受到教育学者们的广泛关注,教师的专业发展必然离不开教师的自主专业发展。教师自主专业发展,即教师本身具备自我发展的意识及能力,包含有主体意识、发展意识和发展能力,并能自觉承担专业发展的主要责任,通过不断地学习、实践、反思、批判、创新,从而提升自己的教育、教学能力,实现多元性、差异性和创造性发展。然而,从现实来看,农村幼儿园教师的自主专业发展情况还不是很乐观,因此,对农村幼儿园教师自主专业发展进行进一步研究已是迫在眉睫。本研究旨在通过对农村幼儿园教师自主专业发展进行深入的理论思考,通过问卷调查、文献研究及访谈等方法,对湖南省G县农村幼儿园教师的自主专业发展的问题进行调查研究。本研究从理论与现实的角度,从提高农村学前教育质量、新一轮教育改革以及教师实现个人价值三个层面分析了农村幼儿园教师自主专业发展的意义。研究从农村幼儿园教师队伍的基本情况、农村幼儿园教师对自主专业发展的认识情况、农村幼儿园教师自主专业发展的能力、农村幼儿园教师自主专业发展的动力及农村幼儿园教师自主专业发展的实践情况五个方面对农村幼儿园教师自主专业发展的现状及存在的问题进行了考察分析。从幼儿园教师自身、幼儿园环境、社会环境三个维度对制约农村幼儿园教师自主专业发展的内外部因素进行了分析。幼儿园教师自身主要存在内部动力不足、能力欠缺、行动力不足等问题;幼儿园方面主要是缺乏优质的学习资源、缺乏有效的专业引领及缺乏有力的支持策略;社会环境方面主要由于工作任务繁重、福利待遇低、“小学化”现象严重等因素对幼儿园教师自主专业发展形成了一定的阻碍。根据当前农村幼儿园教师自主专业发展中存在问题及相关影响因素,本文针对如何促进农村幼儿园教师的自主专业发展提出了相对应的策略和建议:一方面,应唤醒农村幼儿园教师进行自主专业发展的意识和动力、提升农村幼儿园教师自主专业发展的能力;另一方面,农村幼儿园应为农村幼儿园教师自主专业发展创造条件、构建合作文化、并寻求专业引领;国家政策层面应该从提高农村幼儿园教师地位与待遇、完善幼儿园教师职称评聘制度等方面为农村幼儿园教师自主专业发展提供外部支持。