随着中国综合国力的提升,汉语的地位越来越引起国际社会的重视。维多利亚州作为澳大利亚汉语教学的先驱更是把中文列入优先发展的语言之一,并开展了多个旨在促进澳洲汉语教育发展的项目,其中汉语教师志愿项目即ATC(Assistant Teacher for Chinese)项目就是其中的一个,该项目自2008年设立以来已由最初的7人增至2015年的34人,并有进一步增加的趋势。正是在这一大环境下,赴澳大利亚维多利亚州汉语教师志愿者应具备什么专业素养这一议题变得尤为重要,而本文的研究目的正在于此。本文的创新之处主要体现在以下两个方面：一、以赴维州汉语教师志愿者应具备专业素养为研究对象；二、综合采用调查问卷及访谈并结合教学日志、文献综述等研究方法,分别从汉语教师志愿者、维州中学生、维州教育部门及本土汉语教师四个层面进行调查研究。论文共分七章,引言一章,正文五章,结语一章。引言部分介绍了论文的研究意义、目的及创新之处。第一章界定“维州汉语教师志愿者”、“专业素养”等核心概念并整理维州教育部门颁布的与汉语教师专业素养相关政策；第二章对2014年赴维州中小学汉语教师志愿者进行调查研究及访谈调查,探讨赴维州汉语教师志愿者最应具备且最急需的专业素养、最欠缺的专业素养等；第三章以Keysborough Secondary College (Banksia)为例,探究不同性别、族裔背景、学习时间长短的维州中学生认为汉语教师志愿者应具备的专业素养及对教师志愿者的期望要素；第四章结合维州颁布的相关官方文件或工作准则,研究维州教育部门及本土汉语教师对汉语教师志愿者应具备专业素养的要求及期望；第五章反思国内对赴维州教师志愿者提供的培训内容及培训方式的不足之处,并提出建议；第六章结语。通过比较和研究,笔者得出以下结论：(1)赴澳大利亚维州汉语教师志愿者最急需且最欠缺的专业素养依次是汉语课堂管理能力、人际交往与公关能力、英语听说能力。(2)维州汉语学习者对汉语教师志愿者是否对汉语教学充满热情,是否有耐心,是否能与学生建立积极的关系且能管理好课堂持有较高要求。且不同性别、族裔背景及汉语学习时间的学生对汉语教师志愿者应具备的专业素养要求略有不同。(3)维州中小学本土汉语教师希望汉语教师志愿者更了解维州相关教育政策和课程标准,了解所教学生及一定课堂管理的方法技巧。(4)维州教育部门希望汉语教师志愿者综合素养高,尤其需要具备一定的多媒体现代教育技术、反思意识、合作意识和志愿精神。(5)国内为赴维州汉语教师志愿者对中小学课堂管理、维州相关教育政策和课程标准、志愿者英语听、说能力等方面培训不足,且培训方式单一、传统。(6)为加强以后对赴维汉语教师志愿者的培训,我们提出如下建议：一、单独培训,将同批次教师志愿者按照赴任国家、学员专业背景、教学对象等进行分类后进行培训。二、调整传统培训方式,根据教学内容、目的和对象的不同更新培训方法。