高中生物学科教学通常都是教师以教材为媒介，通过讲解的方法给学生传递知识内容。教材对学生来说十分重要，却常常让学生对学习有枯燥之感。当下许多学生缺少主动阅读教材获取知识的意向。本研究就是在此现状下对教材进行重建，编制成学材。高中生物学材可以引导学生积极参与教学过程，积极开展自主学习，肯勤奋，肯动脑，进一步优化学习方法，逐步完善他们对信息的收集和处理能力。这样的追求已成为新一代的创新需要，符合我们的教育精神。我通过文献法、调查法和我在教学过程中的实践分析对该课题进行研究，对高中生物学材建设有了较深刻的理解。选择高中生物必修二《DNA的复制》一节为例进行学材编写，并在高中生物教学中实施。根据教学实施获得了有效反馈，为高中生物教学和学习提出了建议。该论文共分为七部分：第一部分综述学材的概念引进及学材研究的现状，提出问题并对学材进行了概念界定，阐述了该论文研究的目的和意义，简单介绍该论文的研究思路和研究方法；第二部分讨论了高中生物学材建设的理论基础，主要从认知派、建构主义和人本主义三种学习理论出发论述了学材建设的必要性，认知派的学习理论主要用到了布鲁纳的认知发现说和奥苏贝尔的有意义接受说；第三部分根据理论分析列举了学材建设需要遵循的原则和学材应该具有的特征；第四部分从八个方面对高中生物学材所具有的功能进行详细描述；第五部分是学材设计案例，从知识、活动和情感三个方面分析了《DNA的复制》这一节的具体内容，介绍了本节案例学材编写的基本思路，并将设计好的学材进行展示；第六部分通过问卷调查和访谈法回收了学材案例在高中生物教学中实施的结果，并对数据进行详细分析，并对中学生物教学提出了建议；最后一部分简述了该研究的结论。高中生物学材的建设就是给学生一份爱不释手的生物学读物，它有趣、有料、有悟、有疑、有动、有静、有探索、有生活、有实践、有理念使学生品尝到学习生物学的乐趣，吸引学生主动学习，主动探索。学习生物学不再是被动地接受，不再是枯燥的记忆，而是根本停不下来的趣味活动。学材的使用对于学生学习兴趣和自主学习能力的提高都有所帮助；对教师以学生为本的教学改进有所启发；对中学生物教学的长期发展也有重要的参考价值。