纵观世界范围内汉语国际推广事业的发展概况,韩国可以说是最大的汉语文化“出口”基地,中韩汉语合作项目的辐射范围逐步扩大,建设体系也逐步成熟,强劲的发展势头为韩国根深蒂固的汉文化传统赋予了新的时代意义。如今,派往韩国任教的汉语教师逐年增多,对韩汉语教学的相关研究和著述也大量涌现,然而,虽历经几年的发展,在韩汉语教学的领域已经拓宽到可以覆盖小学、初中、高中、大学甚至社会福利教育,但对韩汉语教学仍处在探索阶段,表现为多为对教学实践经验的总结,理论创新较少;多为对教师教学手段的开发,对学习者的研究较少。笔者结合在韩汉语教学的实践,在个体差异理论的指导下深入调查并分析了韩国高中汉语学习者包括年龄、性别、性格、母语水平、语言潜能在内的客观个体特征与包括学习动机、学习策略、学习风格与学习观念在内的主观学习特征以及各因素之间的交互影响,从较有研究价值的几个方面入手分析了具有不同特质的学生在汉语学习过程、思维模式等表现上的差异,据此制定了针对性的汉语课堂教学策略,并检验了策略的有效性。本论文的论述结构如下:第一部分为绪论,主要阐述了学习者特征及策略研究在对韩高中汉语课堂教学中的意义以及研究方法,并对国内外相关研究成果进行了搜集和评述,据此分析了目前韩国汉语教学研究的空白,提出本论文的创新之处。第二部分为理论基础,主要对为个体差异的分析提供相关支撑的关键期假说、人格类型理论、二语习得动机类型理论、二语习得风格类型理论、二语习得策略类型理论和二语习得观念类型理论进行了阐述。第三部分为重点部分,主要内容是对学习者特征的调查与分析。首先对韩国高中汉语学习者所处汉语教学环境与客观个体特征进行了阐述,即结合韩国的人文背景对韩国高中生年龄、性别、性格、母语背景和语言潜能的大体特点及成因进行了概括,并以三个学校的韩国高中汉语选修生为调查对象对韩国高中汉语学习者整体的主观学习特征进行了调查与分析,也对不同性别、不同性格和不同母语水平的学习动机、学习策略、学习风格以及语言潜能的不同表现进行了分析。第四部分为针对学习者特征的分析对韩国高中汉语课堂教学策略的探索,笔者据第三章的研究结果提出了相应的教学策略,并通过实验的方法对教学策略的有效性进行了检验。第五部分为论文工作的总结以及对今后研究的展望。最后,希望本论文的研究能够为对韩高中的汉语教学提供参考和借鉴。