教师集体备课作为重要的教研形式被广大学校和教师普遍采用,教师集体备课本身是一种强调基于合作探究而寻求教学真义,强调优秀教学资源与教学经验的共生共享,强调凝聚群体智慧生成和创造新教学的团体活动,其作为学校教研的重要方式以及教师教学工作的重要环节,不得不引起人们的重视。共同体视域下的小学语文教师集体备课强调一群相互联系的教师个体形成有机群体,产生身份认同和归属感,并伴随着共同愿景的引导,相互共享与协作,充分发挥集体智慧的优势,促进教学效益的最大化,达到最佳教学效果。本研究以量化研究和质性研究相结合的手段,深入了解小学语文教师集体备课现状及其存在问题的原因,最后基于共同体视角,提出小学语文教师集体备课的优化策略。本研究运用文献分析法搜集、整理并分析有关文献资料,查询国家教育部对教师集体备课的相关要求文件,找寻教师进行集体备课的现实依据及其必要性,并采用问卷调查法、访谈法及观察法对Q市C小学、Q市M小学和J市D小学三所小学的语文教师进行取样调查。首先,通过教师访谈了解这三所小学语文教师集体备课的现行模式及流程等基本信息,了解校领导与教师对于小学语文教师集体备课的价值理解与落实情况。其次,通过教师问卷更客观地了解这三所小学语文教师集体备课的实施现状,了解教师对开展集体备课活动的态度及内容的准备情况。最后,笔者通过观察法,深入小学语文教师集体备课一线的实践中,观察教师的发言状态,感受备课小组的合作氛围,追踪教师对于集体备课成果的落实与内化。研究结果显示,小学语文教师集体备课存在以下几个问题:忽视对学生内心想法的尊重与倾听,教师参与集体备课活动的态度消极,教师之间难以形成合作式同事关系,教师任务分工不明且角色定位模糊,集体备课过程中存在不民主的现象,封闭性集体备课下研究能力难提升。面对诸多的现实瓶颈,从共同体理论出发,深入分析小学语文教师集体备课异化的原因如下:传统教育理念限制教师倾听学生,学校资源匮乏且教师工作负担重,备课小组中缺少明确的共同愿景,缺乏科学的评价制度与监督体系,未贯彻平等民主的集体管理理念,校际网络合作平台的利用率低下。基于共同体视角对症下药,笔者提出小学语文教师集体备课发展的优化策略:构建以生为本的倾听共同体,构建条件充足的学习共同体,构建愿景明确的成长共同体,构建制度完善的发展共同体,构建民主平等的教研共同体,构建信息化校际合作共同体。最终得出本研究的结论,学校应构建互惠共赢的生命共同体,进而优化小学语文教师集体备课活动的实施过程。