本文以乌干达第二批本土汉语教师为调查对象,研究学习者个体因素与汉语模糊容忍度的相关性以及汉语模糊容忍度与汉字学习的相关性,进而针对乌干达汉语学习者汉字学习中存在的问题提出可行性教学建议。本文将从以下部分进行分析:前言部分介绍本文的研究目的及意义,并对模糊容忍度进行介绍,对模糊容忍度与英语、汉语学习的相关性文献进行综述,为下文研究模糊容忍度与汉字学习的相关性奠定理论基础。第一章从研究的对象、问题、材料和方法四个方面进行介绍。第二章分析了调查数据。调查结果显示:学习汉语的时间与模糊容忍度成正相关,学习者的性别、专业、年龄与模糊容忍度均无相关性,学习者的汉语模糊容忍度与汉语成绩（汉字、口语、听力、语法）均无相关性,学习者的HSK成绩与模糊容忍度并无相关性。第三章对高低模糊容忍度学习者的汉字书写偏误进行统计和分析,发现模糊容忍度与书写汉字有关系,高模糊容忍度学习者在书写汉字时往往大胆,而低模糊容忍度学习者在书写汉字时则更谨慎,他们写的汉字比高模糊容忍度学习者的容易识别。学习者在初中级阶段所表现出的偏误也有所不同,学习者学习策略的选择受模糊容忍度的影响,进而影响汉字学习。第四章从笔画、部件、整字和初中级阶段的区别四个方面提出了针对性的教学建议。结语部分对全文进行了概述,对研究中的不足之处进行了分析,也对今后的相关研究进行了思考。