教师语言是大学英语教学中重要的一部分。从20世纪70年代以来,国外学者对教师语言的研究集中体现在对语言教学中教师语言的类型分析和大学专业课的课堂教学语言。在我国,教师的语言艺术,历来被人们所重视。但总的来说,对教师语言的研究从广度和深度上都显得不够。一是视野较窄;二是缺乏理论指导。教师语言是语言在具体语境下的应用。礼貌是教师语言的一大特色和策略。礼貌而策略地使用语言是成功交际的必要条件。本文以Lakoff的礼貌模式、Leech的礼貌原则和Brown & Levinson的礼貌理论与策略为理论基础,结合语境理论,从语用学的角度对大学英语教学中教师语言的礼貌现象及策略进行了分析。礼貌不是一个静止的逻辑概念,而是一个动态的,人际之间的言语交际活动。礼貌问题从本质上说是一个主观判断问题,因此研究教师语言的礼貌性必须结合语言使用的环境因素——课堂语境,充分考虑交际双方的关系、言语的类型和内容以及听话者的自身因素等参量进行判断。本文共分为六个部分。第一部分简要介绍了教师语言的内容及以往学者在语用学方面对礼貌和教师语言的研究。第二部分为理论综述。集中讨论了Lakoff的礼貌模式、Leech的礼貌原则和Brown& Levinson的礼貌理论与策略,并且引入了语境理论,为下一章进一步分析教师语言中的礼貌现象打下理论基础。第三部分从课堂语境和礼貌的相互影响出发,分析礼貌在教师语言中的运用。第四部分详细地描述了本文所做的实证研究。从研究对象的选择到问卷调查的设计,从数据的收集到数据分析,由此得出了不同的教师及学生在礼貌策略的运用和认知方面存在着一定的差异。第五部分是建立在实证研究数据分析的基础上,针对不同水平的学习者,不同母语背景的教师在礼貌策略的认知和运用方面存在的差异,本文作者尝试性地提出关于三种教师语言及课堂语境中的礼貌应用策略。第六部分为教学启示及本论文的研究局限性。对于礼貌的研究由来已久,并涉足到多种现实语境,包括课堂语境。但是从全部教师课堂语言的角度去研究礼貌则是本文的一个新的尝试。实践证明,此项研究有着积极的意义。一方面,该研究是从新的视角对礼貌现象进行研究;另一方面,本文所提的新的教学方法将对课堂教学起到积极的作用。最后一部分是结论。