新课改的目标之一就是培养具有创新精神和发展潜质的学生,而创新精神和发展潜质的重要表现就是发散思维的养成。高中化学作为高中一门重要的课程,不仅在于让学生学习基本的化学知识、更重要的是要培养学生的思维能力,而传统的教学设计模式已经不能满足时代对当今的高中生提出的要求。但是在新课改已经实施很多年的情况下,依然有很多高中化学教师因循守旧,忽视学生的主观能动性,采用“灌输”的方式传授知识。在这种情况下,本研究基于Mind Master环境,将思维导图引入到高一化学的教学实践当中,希望能发挥学生的主体作用,俗话说“授人以鱼不如授人以渔”,学生掌握了学习方法,才能做到举一反三,激发学生学习化学的兴趣,同时也能调动化学教师的教学积极性。本文在大量文献调研的基础上,对思维导图以及Mind Master环境进行了概念界定,通过梳理思维导图、思维导图在化学教学中应用的国内外研究现状、发展的趋势以及目前存在的问题,确定了本研究的方向。本研究以脑科学理论、建构主义理论、信息加工理论等为理论基础,实践探究了基于Mind Master环境的思维导图在高一化学的教学设计模式。在实验之前,首先对高一化学年级组的三位教师进行了访谈,分析基于Mind Master环境的思维导图引入到高一化学教学的可行性和必要性。其次结合实际情况,以布鲁姆的教育目标分类为依据,提出了基于Mind Master环境的思维导图在不同类别的高一化学教学内容的教学设计模式,再次对赵县中学两个平行班的98名学生进行《高一化学学习情况调查》和化学成绩的前后测,并进行统计分析,以便验证基于Mind Master环境的思维导图在高一化学教学的实际效果。基于Mind Master环境的思维导图在高一教学的实践结果表明,思维导图的运用有助于学生对化学知识的整体把握,最终帮助学生提高化学成绩,并且能提高学生学习化学的积极性,同时促进学生主动学习化学知识,最后有助于转变思维方式,逐渐形成发散性思维。